探索农村科教新途径，培养学生科学素质

     公民科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，有一定的解决问题和处理问题的能力。全民科学素质的培养计划已正式列入国家的中长期发展规划，从《全民科学素质行动计划纲要》颁布6年来，全国各地响应党中央的号召，科技教育工作如火如荼，所开展的科技教育类活动形式多样化，正在从城市向农村逐步推进，影响力越来越大，公民的科技意识和科学知识正在逐步提高。

从目前农村群众科学素养情况分析，我国公民科学素养水平与发达国家相比差距甚远，城乡差距十分明显，集中反映在如下几个方面。1、科学思想、科学精神和科学方法欠缺；2、科学观念落后，迷信思想盛行；3、科技教育设施缺少；4、科学教育师资落后。如何提高农村未成年人的科学素质是我们教育工作者的光荣使命。我们根据农村科技教育的特点，摸索总结了一些方法和途径来提高学生的科学素质。

一、营造科技教育氛围，积极开展实效性的科技活动

党中央、国务院在《关于加强科学技术普及工作的若干意见》中指出：“普及科学技术的重要对象是青少年”，“学校要结合中小学教育改革，多形式、多渠道地为青少年提供科普活动阵地，培养他们的思维能力、动手能力和创造能力”，“要开展多种普及教育和宣传活动”。

近年来，我校每学年组织一次以“创新教育”为主题的科技宣传月活动，学校开辟了“院士墙”和“专利法”的宣传，张贴了“一分钟创造学”宣传画，学校结合本地实际抓好集体“五个一”和个人“六个一”活动，【集体“五个一”即：作一次科技讲座；向社会作一次科普调查；组织一次科技班、团（队）活动；出一期科技墙报、黑板报；办一到二期《智趣园》校刊。个人“六个一”即：要求每个学生读一篇科技文章；写一篇科技小论文；讲一个科学家故事；提出一项发明“创新方案”；制作一件科技作品；向社会作一次科普宣传等。】每年12月份学校开展校园“科技节”，分为若干个主题，如：发明作品展示，创意展示，社会实践调查活动展示，科幻绘画作品展示等等。另外，还充分利用墙报、黑板报、广播站、橱窗等各种阵地进行科技宣传，营造科技教育的良好氛围，让科技融入理想，让创新点亮人生。

二、结合课程改革，强化科学探究

科技教育的核心就是提高公民科学思想和科学意志。科技教育是国家的强盛教育，有什么样层次的国民，就会有什么相提并论的国家，它在世界上的影响力就不同。《科学素质纲要》颁布以来，我们就在思考这个问题。科技教育不是一喊就能做好、就能赶上。教育改革是与国家科学发展是紧密联系的。我们从课程改革入手，按新课程的要求转变学生的学习方式，传统的说教式和灌输式转变到现在的探究式和合作式，让学生去发现问题和解决问题。理、化、生课程中，让学生自觉地参与到科学探究与科学实践活动中来，模仿科学家研究问题的过程，在实践中提高学生的研究能力和实践能力。

科技教育是创造教育的一个部分，是素质教育的重要组成部分，教育的重点就是要培养学生的创新精神和实践能力，他不是孤立的教育，他是国家的长久性教育。为此，我们牢固树立“创新是一个民族的灵魂，是一个国家的发达的不竭动力。”我们把科技创新教育贯穿于学校的办学理念、教学思想、教学工作中。从微观层面上看，我们要求每一位教师在自身的教学设计、教学策略选择、教学过程中坚持课程标准，将创新思想、创新方法体现在教育的各个环节。

课堂教学是学生学习科学知识的基本途径，要让学生学好科技知识，关键在于教师。挖掘教材中的科技教育内涵。我们在按课程计划开足上好与科技教育密切相关的课程外，特别要求各理科老师在教学中充分挖掘教材中的科技教育内容，注重学科的教学研究和教学指导。在理科教学中注重理论联系实际，实行课内外结合，组织学生实地参观考察，写考察报告，开展环保实践活动等来开阔学生的视野。在文科课程中结合实际开发学生的创造思维和分析问题的能力；美术课组织学生创作科幻大世界，进行科幻画创作；作文课指导学生写科学小论文；把科技活动与研究性学习相结合，营造一种平等、合作的师生关系，让学生在宽松、融洽、自由、愉悦的环境中毫无顾忌地发挥自己的见解和主张，结合主题开展相关活动等。使科技活动的内容更广泛，如开展《节粮在我身边》、《节约纸张、保护环境》、《低碳生活，从我做起》、《珍爱生命之水》等社会调查体验活动等。把科技教学与劳动相结合。把科技教育中思维训练与劳动体验结合起来，提高科技教育实践的有效性。

三、想方设法弥补科技教育资源的严重不足

农村科技教育资源在很大程度上比不上城市，城市是政治、经济、文化、科技的中心，城市中的学生自然感受深刻。科学素质要高得多，见多识广。而农村学生严重缺少科学知识的教育，科技教育资源贫乏。如何弥补科技资源的不足，我们从以下几个方面进行了具体的尝试。1、科技书刊为媒是提高农村学生科学素质的有效方法，利用书籍报刊为传输手段，学习别人先进经验，补充学生科学知识是一种非常有效的方法。学校要求每个班级有两本以上科技期刊，如《少年发明与创造》、《发明与创新》或《中国科技教育》。学生每人有《第二课堂》杂志等。学生通过阅读了解全国科技动态和科学发明的方法。2、利用媒体和网络优势，掌握科技新动态，解决新问题。学校平时要求学生回家看看电视里的一些科技节目，如《中央新闻》、《中央7台》的军事、农业节目，看《探索·发现》了解历史、地理、自然科学；看《走进科学》了解一些身边的故事来普及科学知识。看《神奇的地球》了解宇宙世界的运动 。看《狂野周末》了解动物的生存环境和环境保护。第六次全国公民科学素质抽样调查显示，包括电视、报刊杂志、广播、图书和科学期刊、因特网等各种信息渠道，电视是我国公众科技信息的主要来源，高达91%的公众通过电视获得科技信息。3、发挥多媒体教育的作用，利用远程教育资源，发展针对农村校外未成年人的非正规教育，开展生产技能、生活能力的科普活动。4、学校设立校园科技创新记者站，让学生学会科技小论文、科学发明故事、环保征文的撰写。通过科技教育资源的有效利用，学生科学素质得到稳步提高。

四、开发自然资源开展科技活动

实验探究活动不只限于课本上规定的几种，我们应结合实际情况，灵活多样改变活动方式，保证学生有足够参与探究实验活动的机会，我们可就地取材，修旧利废，因陋就简，创造条件，指导学生实验探究。

    著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在理科实验教学中要大力倡导做简单易行和替代性实验，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，这本身就是培养学生实践能力的有效方式，师生共同利用身边的物品和器具科学地探究起来。

开发自然现象中的实验资源：物理教学应把自然现象成为课程资源。声现象中要让学生认识一些小动物：蝉、青蛙和蟋蟀。让学生去发现它们的发声方式，知道动物发声的位置，如腹振动、翅振动、气囊振动和声带振动等，并充分认识不同动物的音色。农村有独特的自然资源和自然条件，不同季节的农作物，一年四季的风、雨、雷、电与气候变化等，借助这些资源让学生去观察、分析、总结，将学习融入大自然当中，在认识和改造自然中积累科学知识和经验，从中增长知识，提升智慧。

     开发日常器具丰富实验资源：学生在生活和学习中的一些器具可根据教材要求完成实验研究。利用饮料瓶可做几十个实验。可完成液体压强、大气压强和流体力学的实验，可探究物体的沉浮条件的实验，可探究光的折射和凸透镜成像。利用学习用具“铅笔”、“书包背带”完成压强大小与受力面积和压力大小的关系。利用“自行车”完成杠杆、轮轴、摩擦、压强、声、光等相关的实验。利用收录机、随身听、话筒让学生掌握电与磁、磁与电的相关知识和实验。用日常器具进行实验探究活动，更利于学生动手，提高学生的实验技能，培养学生的创新意识。开发利用日常器具做实验，可丰富实验资源和全面提高学生的科学素养。

   利用生产、生活资源进行科技教育：从生活走向物理是学生掌握知识，应用知识的好途径。由于科技的高速发展，各种生产工具、能源应用方式都发生了重大的变革，新型的科技产品走向了生活。农村学生可利用休息时间回到社会参加生产劳动，从中学会农业机械的使用和农作物的种植栽培。学校每年确定一个科学实践项目，组织学生参观访问，上级组织的“科技下乡”活动和“农业机械推广”活动我校准时参加，让学生在活动中扩大视野，从中学到许多新知识。并且要求每位学生写一份参观日记，要求写出自己的收获和体会。农村学生从身边的农业机械中学到机械“工作原理”和“机械结构”。利用生活用具巩固知识，如厨房用具可增加热学知识的理解。在能源利用上可充分比较“相同质量的不同燃料比较热值的大小”，还可增强学生的环保意识和创新意识，生活中新产品的发明可激发学生的创新思维。并且鼓励学生到生活超市和建材超市参观学习，接触新产品，了解原理，掌握新材料科学等等。通过以上活动可提高学生的科学素养。

   五、利用科技活动资源让学生创造起来

    科技活动内容包括三个方面。一是科技模型竞赛类的科技活动。二是市、省、国家级的青少年的创新发明、科技实践类的活动。三是市、省、国家级教育工作的发明创新和论文征集活动。以上三个方面的活动对于提高青少年科技素养是一个很好的平台，他集学生、老师、专家之精华于一体，如果发挥他的功能辐射作用，对提高全民族科学素质将起巨大的推动作用。我地区对这项工作特别重视，我本人利用这三方面的资源提高未成年人科学素养作了最具体的尝试。

    科技模型竞赛的作用：我市每年进行两次科技模型竞赛活动，以海、陆、空模型为主，进行现场组装和现场比赛。这样的活动体现学生的思维灵感，能看到学生的动手能力和解决问题的能力，学生从中学到许许多多的综合性知识，如浮力、升力、平衡力、力的相互作用、基础电子学等。这样的活动能反映最真实的一面和学生亲力亲为的过程。

   利用权威性的科技创新活动指导学生：上级每年开展的青少年科技创新大赛我校年年派人参加，通过参观、旁听、摄影等记录大会信息整合资料辅导学生，让学生了解青少年的发明动态和发明方法，利用别人的先进经验指导我校青少年的发明创新活动。

利用创新案例引领，激励学生科技创新：学生一项成功的发明，它聚集了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，是学生创新能力的展现。我校利用参加全国青少年科技创新大赛和省、市科技创新年会的机会，把全国和省市的典范创新案例的资料整合起来，利用科技活动的时间向学生做讲解。从问题的发现到创新方法的引发，最终得到问题的最佳解决方案，从中激发学生的创新灵感和意志。学校每年举办一次“创新方案”征集活动，鼓励学生科技创新，近四年里，我校有8件创新作品获省的一、二等奖，其中4件获得国家一、二、三等奖。

   六、专家进校园，拉近城乡科技教育距离

近两年里，我校每年的11月份定期请科技教育专家、教授来校讲学，真正拉近了城乡教育的距离。2009年我校请来长沙教育科学院的专家自愿者作科技创新的辅导报告，传授创新方法。2010年11月请来了著名学者王沛清教授来校作科普报告，主讲《实验教学与科技创新》，赢得师生的一致好评。由于有专家教授的精心指导，我校科技创新成果不断涌现。我校在参加创新大赛期间还特意请专家教授现场点评，给作品提指导意见，学生的思维品质不断提高，参赛师生受益匪浅。

学生科学素质的提高，得益于各种科技活动的开展。要减小城乡差别的教育，我们不能观望等待，国家的方针是正确的，我们要用心做事，创新机制，发掘相关科技教育资源，通过多途径，多种形式的科技教育，使学生的科学素养不断提高。我们将继续探寻农村科技教育新途径，开创科技教育新纪元。