会员登录
这次培训邀请到了长沙市优秀教师、长沙市卓越教师——曹永健老师。
曹老师以其独特的教育理念和实践方式，通过“以故事喂养孩子”和“诗心拥抱童心”等生动的案例，向大家展示了他的教育理念和实践成果。这些案例不仅体现了曹老师对阅读的热爱，更彰显了他对教育事业的深厚情感。在曹老师的精心营造的书香氛围中，每一个孩子都像一只小小的萤火虫，充满了对知识的渴望和对未来的憧憬。他们在阅读的道路上奋力前行，不断追求卓越。萤火虫的光芒虽然微弱，但汇聚在一起却能照亮整个夜空。
曹老师的讲座不仅内容丰富、形式多样，而且充满了激情与活力。他用自己的亲身经历和感悟，为大家指明了阅读教学的方向。他的讲座就像一股清新的春风，吹散了大家心中的迷雾，让大家对阅读教学有了更加清晰的认识和理解。
欧艳红老师点评曹永健老师的阅读教室做到了三个种下:
种下了童年的快乐。精心构筑一个充满欢声笑语、和谐共融的阅读空间。
种下了文学的梦想。悉心培育学生对文学殿堂的无限向往与追求。
种下了最美的教育。致力实践爱的教育，在阅读中学会感恩、学会关心，享受童年的幸福。“ 让每一个生命都发光。”永健用他生命的厚度与温度点亮了无数孩子的童年。
每一位教师，在推动阅读教育的过程中，扮演着至关重要的角色。通过曹老师的发言，欧艳红老师启迪全体与会教师投身于阅读教育之中，用心去挑选适合孩子们的书籍，引导他们发现阅读的乐趣，培养他们的阅读习惯。通过丰富多彩的阅读活动，激发孩子们的阅读兴趣，让他们在阅读中成长，在成长中阅读。每一位教师都是孩子们阅读之路上的引路人。大家一起携手，用阅读点亮孩子们的未来，用知识的力量塑造更加美好的明天。
与此同时，科学组研训活动在录播教师进行，徐琳雯老师与212班孩子展示了《种子的传播》一课。徐老师带来了各种有趣的植物种子给孩子们观察，充分调动了孩子的兴趣。孩子们在观察中实践探究种子的传播方式，发现它们有的可以靠风传播，有的可以靠动物传播，还有的可以靠水传播……课堂通过互动实验和交流，让同学们体验了种子传播的过程，思考种子传播的方式和什么有关、传播种子的意义是什么，最后通过观看视频引申思考：如果高楼起火了，如何用种子传播的方式设计逃生装置?课堂教学环节依托“整-引-创教学模式”，极大地激发了孩子们对自然科学的兴趣和探索精神。
李文老师执教的《感受空气》一课是第三单元起始课，李老师在摸清学生对空气的了解的前提下，引导学生对空气这一抽象物体有更为全面的认识。本课由“感受空气”和“传递游戏”两个环节组成，旨在让孩子们在直接观察、间接观察和对比观察中感知、了解并发现空气的特征，以及空气与水、固体相比的特殊之处。本课为学生构建了完善的学习基础，学生能够顺利进行自我探索并在探索中发现空气的特征，为本单元后续学习做好充分的铺垫。
课后，听课教师相互研讨对两位老师的课给予了高度评价：丰富多彩的活动内容确保了学生在整节课堂中的参与度，有效激发孩子们的学习兴趣和积极性。
名师工作站站长肖宗文老师在肯定授课老师的闪光点的同时，也提出了一些建议。他强调“整-引-创教学模式”在培养学生创新精神和实践能力方面的重要作用，我们老师要把“整”作为逻辑起点，课堂中要特别强化“引”，在课程实施目标上始终坚持“创”。在课堂上要给学生留有足够的思维的空间。科学教师不仅要传授科学知识，更要培养学生的创新思维能力，通过“整·引·创“”教学，让我们的科学课堂成为培养学生创新性问题解决能力的有效平台，为学生科学核心素养的快速提升奠定坚实的基础。
金秋十月，我们在时光里赶路，在教研中成长。相信每一次活动，会让我们有所收获；每一次研讨，会引发我们不断地思考。愿我们齐头并进，共成长，研以致用，育新生。
撰稿：刘轶瑜 陈楚洋
图片：刘轶瑜 陈楚洋
一审：易传志
终审：肖宗文
