拓宽实验探究途径 丰富物理教学内容

     在物理新课程教学中，特别强调科学探究，其科学探究的要求是多种多样，其目的是使每一位学生在学习新知识时，有一个很好的认识过程、探知过程、提升能力的过程，将培养更多更优的社会主义建设者和创新者。在新课程改革的实施过程中，探究性实验教学处于探讨和探索期，创新的方法还不显著，原始的实验教学手法居多，探究性实验研究还没有形成体系，填鸭式的探究性实验题屡见不鲜，能完全经得起实验论证的题材不多。针对上述情况我们在思考着，如果让实验探究和研究成了无源之水和无本之木，那我们新的一轮教育改革将会失去意义，培养优秀人才的计划将受到影响，应试教育现象又将抬头。我们要遵循江泽民同志所说的“创新是人类进步的灵魂”，不断开拓多途径的实验探究，丰富物理教学内容，以全面提高学生素质，使学生得到全面发展是教育改革发展的总目标。本人在物理教学中做了如下几点探索，供大家参考。

一、巧设情境还原生活就近取材引导学生进行实验探究

      新课程教学中要求情境创设，情境创设的好坏直接影响学生对知识的构建，甚至影响学生的学习兴趣。一个新知识的开始，如果我们的教师口若悬河、浮光掠影、夸夸其谈地说，会使学生一头雾水，云里雾里而盲从。学生来自不同的家庭，学习和生活环境不同，所体验所感受到东西是极不均等的。学生接触新知识时要使他在头脑中有物有形，才能舒展他的想象空间。例如在压强知识的教学中，提出“汽车在泥泞或松软的道路上行走时下陷或不能运动，而在水利建设的工地上推土机能运动自如”这是为什么呢？此题在情境创设中体现了学生的所见所闻，所设及的问题前后有对比，学生很容易联想到推土机履带的作用，但对摩擦力的来源理解不深刻。通过此题可引导学生对身边许多的事情和亲力亲为的体验来理解“压力的作用效果与受力面积有关”的知识，同时增加了学生对增大摩擦力方法的理解（利用履带上的小凸起来增大有益摩擦）。如让学生利用笔尖和笔尾对身体的感触实验能加深理解压力与压强的知识；利用鞋底上的花纹和自行车刹车装置理解增大摩擦力的知识；利用塑料笔杆或塑料小梳与头发摩擦掌握摩擦起电的知识；利用小米尺进行“长度测量的实验”等。以情境创设实验是引导学生从生活感知中发现问题，从熟悉的生活现象中与新知识发生碰撞，有利于学生掌握知识，便于学生利用知识解决问题，而且能调节课堂气氛，丰富课堂内容。

二、教师开发新的实验器材增加实验探究

       新课程中有许许多多的实验还没有现成的器材供教学和学生实验，这就对教者提出了新的要求，必须根据教材内容制作或开发新的学具进行实验教学，促进新课程实验体系形成。如《密度》教学中要揭示“物质的质量与体积的关系”，教者就必须制作好几个体积不同和几个相同的不同金属块供实验探究之用。又如《电流》这一节的教学，要使电路中有电流就必须有电源，然而学生熟悉身边的一些电源，我们能否开发一种新的电源呢？我们做了一个探究性“清水电池”的实验，水是弱电解质，水中有大量的自由离子，使离子定向移动就能形成电流。方法是“在一个玻璃杯中倒入普通饮用清水，在水中放入铜片和锌片两个电极，与电压表连接再测试电极两端有0.6V的电压，用灵敏电流计连接测试有较大的电流，用二节这样的清水电池串联再接到电子秒表的正、负柱上，奇迹产生了，电子秒表能正常显示时间了。这样的实验不花一分钱，而且收到了很好的效果，学生学到了知识，而且拓宽了知识面，学生也会去实验和制作，且能提高学生的环保创新意识。一分耕耘就会有一分收获。

三、鼓励学生参加科技制作和小实验拓宽实验探究

      科技小制作是学生探究物理知识的一种好方法，它能结合知识点进行教学，又能提高学生动手动脑的能力，也是现代教学中所需要的，学生可通过直接实验中掌握知识，又可在间接的实验过程中掌握新的知识。如《电和磁》这节内容中，在学生自制电磁铁时，可掌握“磁性强弱与线圈匝数、与电流大小的关系”；又如《欧姆定律》的实验探究中，让学生理解“通过导体中的电流与导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比”，可通过学生自己动手做实验，学生可利用家里的手电筒来做这个实验，一节电池可点亮灯泡，两节电池点亮灯泡，三节电池灯泡将更亮，四节电池的时候会怎样呢？学生又可从灯泡损坏的过程中掌握《额定功率》的知识。通过灯泡的串联做电流实验，可掌握电流的大小与导体电阻大小的关系；在《简单机械》内容中，要求学生制作小杆秤，可掌握杠杆知识，甚至可引深到知识竞赛的内容中去。怎样使学生完成科技制作和小实验呢？首先是教者必须做到以下几点：

1、作品示范。教者先动手制作，作指导性展示。

2、为学生创造必要的条件。如学生难找的材料和制作工具（刀、钳、锯、焊接工具等）。3、指导作品制作的程序。设计制图、初始定型、组合、实验、改进等。指出注意事项。

4、指导学生进行小实验的具体内容和要求、数据记录和数据分析。

5、对学生作品和实验进行正确评价，表扬鼓励,班级集中展示等。千万不要伤害学生的自信心。

四、利用生产、生活中的用具加强实验探究

      从生活走向物理是学生掌握知识、应用知识的好途径。由于社会的高速发展，各种生产工具、生活用具、能源应用方式都发生了重大的变革，新型的科技产品走向了生活。要让学生去参与实践，平时要求学生去参观访问,如从农业机械维修时可了解原理，从中可掌握和巩固许多知识，可加深对《简单机械》中杠杆、轮轴、滑轮知识的理解，柴油机和汽油机维修时可掌握其原理和结构，认识主要部件。厨房用具可增加《比热容》知识的理解。在能源利用上可充分比较“相同质量的不同燃料，比较热值的大小”，还可增强学生的环保意识和创新思维。鼓励学生到生活超市和建材超市参观学习，接触新产品，了解原理，掌握新材料科学等等。

五、利用信息资源丰富实验教学内容

      现代的远程教学，已经进入高速信息化时代，许多优秀教师在教育教学上不断创新，利用新的理念，造新了许多丰富多彩物理实验，教学资源可供大家分享。电视媒体中有许许多多的科技报导、科技讲座等。学校还配备了大量的优质课件、光碟等。它的利用有利于教师的综合素质的提高。可以使学生接受继续教育，培养学生终身学习的能力。开拓视野，丰富学生实验探究的内容，培养学生的创新精神和实践能力。信息课堂有人文课堂不可替代的优势，可大量节省教学时间，可提高教学效率，甚至可为教学节约成本，可达到事半功倍的效果。可从以下几个方面丰富课堂教学内容，利于激发学生学习兴趣和提高能力。

1、丰富物理情境创造，利于激发学习兴趣。多媒体教学，可以缩小娱乐与学习的强烈反差，激发学生求知的欲望。在探索“浮力大小的因素”的实验中，从网络中搜索出关于浮力的相关信息，让学生从视频中看到各种不同的船只在不同水域所受浮力的场景，在探究“动能和势能大小因素”的实验中，可搜索到因物体动能太大造成的重大损失，可搜索到三峡大坝蓄水高度利用水的重力势能发电的场景。通过视频观看提高课堂教学效益，激活了学生的学习兴趣。

2、丰富物理史字内容，利于建构科学思维。在网络上可查找到有关物理学史的资料，了解物理学史发展过程，了解科学家探索物理规律的过程，从中领悟到科学方法和思维的精妙绝伦，让学生在探索实验操作过程中产生的感悟得以升华，促物理知识的纵向迁移，为学生创新思维的发展奠定基础。

3、丰富学生求异思维，利于培养特异人才。利用教育信息资源就是改变书本知识的主要来源，改变教师的权威限制，使学生开阔思路集思广益，它有利于学生发散思维和创造性思维的培养。一个人若能接收新生事物，想人之未想，做人之未做，才会有许多闪光的灵感，才会走在社会的前沿，才会有哥白尼的太阳中心说、爱因斯坦的相对论。教师之伟大就在与可以通过培养学生的求异思维，使他们大有作为，成为新的科学家。

六、发挥原有的实验资源巩固实验教学

尽管新课程中删除了一些实验，但又增加了一些新的实验，保留了大部分的原实验，我们教育工作者必须深刻认识实验工作的重要性。因为新课程主体要求学生以自主性学习、探究性学习、合作性学习的方式为主，使课程教学具有开放性，从而改变人才的培养方式。作为物理科的教学如果失去了实验教学，那就缺少了知识的真实性和原创性，学生的能力就不可能提升，新课程改革就成了一句空话。呼吁全体教师以国家利益为重，以发展的眼光，担负起这项责任，做好自己的工作。

总之，物理实验探究的途径之广，方法之多，我们不妨去尝试尝试吧。