例析初中生物课堂“激探创”教学中“创”

例析初中生物课堂“激探创”教学中“创”

长郡芙蓉中学   陈水章

摘要：新课程理念明要提出要面向全体学生，倡导探究性学习，培养学生的科学素质、创新精神、创新能力。采用激探创教学模式，能很好的过创设情境，激发兴趣，激活思维，引导学生自主学习，合作探究，能重视学生在学习活动中亲身体验，提升和发展学生的科学素养，通过联系生活，应用创新，培养学生创新能力。本文以模拟探究“生男生女机会均等”活动的创新为例，分析在生物课堂教学中面向全体学生，创新拨高，引导与组织学生进行创新的方法与过程。

关键词：列举缺点；面向全体；巧妙设计；创新拨高

模拟探究“生男生女机会均等”活动，本探究活动是人教版初中生物学八年所下册，第七单元第二章第四节人的性别遗传一课中安排的学生体验性探活动。由于学生对生男生女机会均等的理解有一定的难度，本探究活动的安排能很好的突破难点。同时通过学生在模拟实验中进行体验，能加深学生的印象，加强学生合作学习的团队精神。

一、认真分析列举缺点，确定实验的不足点

教材推荐的实验方案：先将10枚黑色围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒内，这20枚围棋子表示精子，再将20枚白围棋子放入别一具纸盒中，这20枚围棋子表示卵细胞。实验时从装有“精子”的纸盒中随机取一枚棋子，并从装有“卵细胞”的纸盒中随机取一枚棋子，记录两枚围棋子代表的性染色体的组成，再将围棋子放回去后，重新摇匀再取，共记录10次。

通过分析发现这种实验方案存在不足：

1.人类在实际生殖过程中，通常情况下，女性每次只排出一个卵细胞，而实验中用20枚围棋子表示卵细胞，与实际生殖过程不符合，容易让学生产生识解。

2.此种实验方案学生仅重复进行随机抽取和统计，是一种比罗枯燥的数学统计活动，不能充分调动学生的学习积极性。

3.每组都需这么多围棋子与纸盒，教学课前准备的工作量较大。

二、面向全体联系生活，设计实验的多样化

要设计科学合理，又简单实用的实验装置，可以被称为是教学创新的高大上，对于不同层次的学生来说，要完成此类活动，会存在不同程度的难度和困难。特别是对于基础较蔳弱的学生来说，此类教学创新设计远远超过了他们的能力水平，在这些活动中他们也就只能随着优等生附和一下，看看热闹。在教学创新活动的安排上，教学创新设计方面，不仅让优秀等获得较大的发展空间和发展动力，好的教学设计，更需要面向全体学生，考虑不同层次的学生的能力、水平及他们各自的最近发展区。因此在进行教学创新的环节设计时，应面向全体学生，让各种不同层次的学生，在各自的水平上都能获得应有的发展与提高，真正让每具学生都能认真的参与进来，达到预期的目的。

教师在对本堂课进行教学创新环节的设计时，应该深入了解学生，结合本堂课所学的知识，密切联系学生的生活与生产，按由易到难的梯度进行创新与设计，预设实验方案的多样化，以满足不同层次学生的创新需求。如本课的探究活动，教师在引导学生分析教学中实验方案的不足后。进行提问，你能充分利用生活中事例或物品，设计探究生男生女机会均等的实验方案吗？以小组为单位进行讨论。这样密切联系学生的生活，学生便会从生活的某些事例或特品的特性，与本探究活动进行联想与类比，找出之间的共性进行移植与迁移，找到科学合理，简单实用的方法，设计实验方案来进行探究活动。如：学生有利用硬币的正面与反面分为代表男性产生的两种不同的“精子”，利用玩抛硬币的游戏来探究生男生女机会均等的活动,使学生在玩中学，乐中学，在体验中学习，完全改变了原来枯燥泛味的应讨式操作方式。还如：有的小组学生设计的实验方案更有趣，它们将教材的面码代表男性产生的精子，其中所有的页码的个位数字为0～4代表含X染色体的精子，而所有页码的个位数字为5～9则代表含Y染色体的精子，学习小组的每位同学则代表女性产生卵细胞，将教材合上，每位同学将教材随手打开几次，记录并统计生男生女的机会。这样利用学生身边的学生工具直接进行探究活动，不需要准备，既简单，又方便，同时拓展了学生思路，让学生养成随时能利用身边信手可得的材料或用具进行相关的学习活动。

三、巧妙设计全员参与，抓住学生的兴奋点

针对教材中的实验方案，既费时，又枯燥无味，无法调动学生的积极性，每次实验时学生只是为了完成任务罢了，而且准备实验比较麻烦的不足。为了提高学生的兴趣，调动学生的积极性，加深学生的印象，教师可引导学生如何将此实验进行改进与创新，通过引导学生进行分析与讨论。综合多种方案，大家一致认同如下的实验方案比较有趣。

取一个不透明的较深的容器，在容器内将上黑色与白色两种围棋子，各50粒，分别代表男性产生的含X或含Y染色体的两种精子，全班的每个同学代表女性产生的含Y染色体的卵细胞。实验时由一名志愿者拿着装有围棋子的容器，将两种围棋子充分摇匀后，让每个学生从容器内随机取出一粒围棋子，如果哪同学拿到的是白棋子，则代表生女孩，如果哪个同学拿到的是黑棋子，则代表的是生男孩，前一位学生记录好后，放回容器并摇匀，再给第下一位学生进行拿取记录。另一志愿者同时在黑板上记录并统计全班实验的结果。此实验经过这样巧妙的设计与改进，实验的符合人类生殖过程的科学性，能抓住学生的兴奋点，每个学生都存在一定的虚荣心，每个学生心底下都在相互比攀比，都想拿到黑子生男孩。由于学生比较关注自己与他人的实验结果，这样一来学生的积极性非常高，实验体验可给学生留下了终身的印象。但实验完成后，教师要从情感态度层面正确的引导学生，此模拟实验仅仅是一次模拟，今天课堂上的结果与自己今后结婚生小孩，没有任何联系，生男生女其实是一样的好，最关键的是要做到优生优育，生一个健康的宝宝才是最福的。同学们都不要留下心理阴影，要有正确的认识。

四、创新拨高设计装置，提高实验的科学性

对前述的实验方案经过多次尝试后，我们也发现了它的不足。在进行实验前，需要给每位学生发一粒白色围棋子，实验完成后，还要把发给每位学生的围棋子收回来，比较麻烦，围棋子也容易丢失，几个班做下来，经常会少几粒。虽然没有最好，但会有更好，于是，鼓励学生再进行大胆的设计与创新，克服这些不足。这样的创新设计活动，是在前面的几个创新活动基础上的提升，对学生综合的素质要求较高，对学生的能力水平有所拨高，能充分发挥学生各自的优势，特别是优等生的在小组合作的引领作用。

通过再次引导学生进行分析与讨论，充分利用生活中的废旧物品，设计制作“生男生女机会均等模拟探究器”。大家以小组为单位，经过讨论与交流，各小组都展示交流各自的设计方案，不同的设计方案各有优势。其中同学们一致评选出，操作较方便，较容易找到材料，制作方法较简单的方案（如图）。用一下矿泉水瓶内装上60粒（黄色30粒，绿色30粒）玩具枪的塑料子弹，代表男性产生的两种精子，在瓶盖上钻一个孔插入一小段水性笔的笔套，代表女性的输卵管，同时在笔套内装一粒黄色塑料子弹，代表女性卵巢排出的一个卵细胞。在实验时，每次充分摇匀瓶内的“精子”，然后，将瓶子倒立起来，于是就有瓶内“精子”进入输卵管，只有最前面的并与“卵细胞”相接触的“精子”才能与卵细胞结合形成“受精卵”。这样每次只要统计进入输卵管最前面，并与“卵细胞”结合的精子的类型，从而统计生男生女的机会是否均等。此种模拟探究器，既可以按顺序每们同学进行一次，也可以以小组为单位进行探究。既方便，又科学。同时充分利用生活中的废旧物品进行制作，能很好的将教学活动与践行两型社会的理念进行结合，既节约资源，又保护了环境。

总之，创新是无止境的，没有最好，只有更好，课堂上引领学生进行创新活动，要做到联系生活，面向全体，适当拨高，注重难度梯度，既有全员能参与的多样化方案的设计，又有高大上的创造性方案的设计，让不同层次的学生能都在其最近发展区获得应有的提升和发展。

参考文献：

1.中学理科实验指导初中生物分册  作者：沈健   江苏科技出版社

2.初中理科自制具丛书（生物卷）   作者：冯克诚  学苑音像出版社