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论实验记录单与科学课堂效率

论实验记录单与科学课堂效率

摘要科学课作为一堂综合性学科,集探究、创新、实践为一体,多方面培养学生的综合素质。在目前我所接触的长沙市的科学课程开设中,各区县小学的科学课程都是一门“非卷面考试”评价的科目,实实在在地是一门“玩中学”的学科。那么,如何提高“学”的效率,让“玩”有所得,“玩”有所序,提高科学课的课堂效率每一个科学老师要思考和解决的问题。接下来,本人将就如何利用实验记录单提高科学课的效率浅谈几点。

关键字】记录单 课堂效率

 

一、何为课堂教学效率

根据百度百科的定义,课堂效率是指有效教学时间与实际教学时间之比比值越大课堂教学效率就越高反之亦然。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。是学生在课堂有限的时间内掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。

由此可见,一堂课的效率高低会影响学生的知识获取,情感的体验,情操的培养,习惯的养成。长期的低效率课堂,会造成课堂秩序混乱、学习兴趣低下,阻碍教学目标的达成,于老师而言误人误己,于学生而言百害而无一利。

 

二、何为科学课堂的教学效率

新的小学科学课程标准这样说到:科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。科学素质一般包括:对自然现象的好奇心和求知欲,运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力,具备进行科学探究所必需的科学思维和方法,与自然界和谐相处的生活态度等。通过小学科学这门课程的学习,能够使小学生保持与生俱来的好奇心,发展学习科学的潜力,为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。

所以,能有效培养学生科学素质的课堂就是高效率的科学课堂。

科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。故而,我们小学科学课堂至关重要。

那么,如何提高小学科学课堂的效率呢?我认为,合理利用实验记录单将使科学教学事半功倍。

 

三、如何利用实验记录单提高课堂教学效率

(一)记录单创造探究式教学模式

小学科学课程是一门综合课程,也是一门具有活动性质的课程。综合了自然科学各个领域(如物质科学、生物科学、地球与环境科学)和技术领域中最基础的知识和技能,要最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。所以,现下,我们多采用以皮亚杰和布鲁纳的建构主义为依据的“探究式教学”模式为主要的教学方法。以问题解决为中心,注重学生独立活动的开展,注重体验式教学,培养学生的探究和思维能力。尤其以问题——探究式教学方法在科学课堂上最为常见。在杜威的思维五步(一是疑难的情境、二是确定疑难的所在、三是提出解决疑难的各种假设、四是对这些假设进行推断、五是验证或修改假设)的影响下,科学课尤其是实验课也基本按照提出问题、建立假说、拟定计划、验证假说、根据验证的结果交流提高,五个步骤完成。

实验记录单在这五个环节中,既可以作为问题提出,让记录单作为学生本节课需要解决的问题,这个小而具体的目标使学生在课堂上有了方向,知道我们要解决的问题是什么,有的放矢;还可以作为拟定的计划,激发学生集思广益思考对策,头脑风暴;也可以作为验证假说环节的数据记录,直观地展现实验现象,分析实验结果,总结实验结论。并为第五环节的交流提供凭证,帮助学生学习成功经验,反思失败经验,扬长避短,不断进步。

(二)记录单提高实验效率和参与度

小组学习模式不可避免地会有个别学生在某些情况下借机不参与实验,或者既主动不动手也主动不思考。记录单可以作为一个监督机制,帮助学生合理分工,认真实验,严谨记录。有利于让学生高效率地投入实验,也有利于老师有效组织课堂纪律。

我经常在实验记录单上设计专门写实验人员的区域,让小组形成每一个成员都积极参与的好习惯。

(三)记录单提高学生学习效率

教科版科学教材,在许多实验课程内容里,并没有提供实验记录单的设计模板,这就需要我们老师自己根据教学设计,自行设计实验记录单。在几年的科学教学中,我发现,有实验记录单的实验课相比没有记录单的实验课,效率要高很多。例如,在六年级上册第四单元《校园生物大搜索》这堂课中,同样是以6人小组为单位的25分钟的“搜寻”学习,有记录单比无记录单在汇报时,学生能说出的植物种类要多得多。

案例:《校园植物大搜索》记录单

(四)记录单帮助达成教学知识目标

1、记录单繁简的设计

记录单可以帮助某些实验课程更好地实现教学的知识目标,而我认为记录单设计的繁简在这一过程中起了一定作用。记录单的设计是复杂好还是简单好要视情况而定。一般来说,简单的实验用复杂的记录单效果更好,复杂的实验用简单的记录单效果更好。

简单实验用复杂的记录单,可以增加实验的难度,提高学生的阅读理解能力,帮助学生集中注意力在实验上。例如杠杆尺的研究,实验操作很简单,在杠杆尺的两边,不同的位置挂不同数目的钩码,记录杠杆左右翘跌情况。但是本实验的结果分析比较复杂,所以,我们要利用实验记录单,将简单的操作引向现象分析。

 

案例:《杠杆》实验记录单

复杂的实验则要用简单的记录单,化繁为简,逐一攻破难点。帮助学生抽丝剥茧,发现掩藏在复杂实验下的科学道理。例如,四年级上册《溶解》单元的《溶解的快慢》一课,影响固体在液体中溶解速度的因素实验,有温度、搅拌、碾碎三个因素。实验中我们不能一次性研究3个因素,必须控制变量,采用对比实验的方法。但是对比实验是小学科学的重点和难点,四年级初次接触,难免有部分学生无法理解。所以我们要借助记录单,帮助学生分因素研究,再合起来分析。

案例:《溶解的快慢》记录单

 

2、记录单使总结类课程事半功倍

在一到六年级的科学课程中,有几个单元都有总结类课程,例如三年级上册的《植物有哪些相同特点》、《动物有哪些相同特点》,三年级下册的《我们的大丰收》、《蚕的生命周期》《水的三态变化》,四年级上册《总结我们的天气观察》,五年级上册的《减少对土地的侵蚀》,六年级上册的《自行车上的简单机械》以及六年级下册第二单元第七课《化学反应伴随的现象》。这些总结类课程既有回顾巩固旧知,又有升华拓展新知的作用。借助于记录单可以让学生以自主学习的方式,回顾已学知识,并自我梳理知识脉络,总结知识逻辑,获得新知。既节省了老师的时间,减少了老师对学生学习的无效干预,又提升了学生的自我学习能力。

案例:《化学反应伴随的变化》实验记录单

    在《化学反应伴随的变化》这一课,我用了10分钟让学生自己填写记录单,大多数学生能够自主完成本记录单的填写。然后采用投影仪汇报,交流补充漏填的现象。最后总结化学变化的实质,让学生对本节课的知识目标——化学反应伴随多种现象,产生新物质的变化为化学变化,影响深刻。在总结类课程运用记录单,既节约时间,又能激发学生的自学热情。

(五)现场评价激发学生的上进心

有了实验记录单,我们在实验后的汇报环节,可以有效节约时间。而且往往为了在投影仪展示记录单环节能得到肯定,各个小组会更团结更积极地投入到实验中。渐渐地,形成了事中记录,事后汇报的惯例后,学生的记录单上字迹越来越工整、语言越来越简练,并且在某些时候,学生形成了自动自发地分析实验记录单,总结实验结论的科学习惯。

而且实验记录单直观地将学生的探究、思考、动手过程记录了下来,老师可以通过对实验记录单的分析评价,帮助学生找出不足之处,肯定学生的正确操作和思路。不断纠正学生,让学生养成严谨科学的思考习惯,实事求是的科学态度,学习他人之长反思自己之短的良好心态。

四、失败案例

在我的教学实践中,曾有数次或没有实验记录单,或实验记录单设计失误而导致的教学效率低下事件。在发生课堂效率低下后,我痛定思痛,无论任何事情,都排在我的课堂之后,认真设计实验记录单,帮助学生获得更高效率和更轻松愉悦的课堂时光。

失败案例:《光合影》实验记录单

在探究光下的物体影子的变化时,由于我的实验记录单设计粗糙,导致学生无法理解实验目的,最后实验效果收效甚微。

综上所说,本人在教学过程中发现,实验记录单对于提高科学课的教学效率有非常大的作用。以上几点不甚成熟,如何更大地发挥实验记录单的作用,仍需我们继续深入研究。不断改进实验记录单的设计和使用,不断提高科学课堂效率任重道远。


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