浅谈多媒体技术在数学课堂中的应用

浅谈多媒体技术在数学课堂中的应用

西冲山中学     叶茂纯

【摘  要】发展农村中学教育的政策给初级教育带来前所未有的发展机遇，农村中学教育现代化不断向前推进，多媒体教学设备不断加强。本文就农村中学运用多媒体课件优化数学教学谈几点看法。

【关键词】中学；多媒体课件；数学教学

随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，尤其是体现“现代教育以学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革的开展，使传统教育面临着巨大的挑战，先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出。为此，身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来了一片生机,它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践证明，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。

    课堂教学是实施素质教育的主渠道，把握好45分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，失去了对班级的控制和与学生的目光交流。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。

1、多媒体技术对中学数学学科教学的积极影响

1.1多媒体信息技术有利于激发学生兴趣

数学新课程标准中提出要“以人为本”，提高学生对学习的积极性和兴趣。中学阶段的学生由于其身心发展具有好奇心强的特点，使得他们在探索知识、主动学习方面具有较好的积极性。但是，由于学科特点，中学数学要不断在概念、公式、习题中进行教学，使得学生对数学课的学习难免尝试厌倦的情绪，利用多媒体可以使教学活动产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

1、2多媒体技术有利于增大教学的容量，减轻教师教学负担

中学数学教学给授课老师带来的主要负担之一就是备课任务的繁重，一般来说，教师若想上好一节课，起码得准备三节课以上的资料；另一方面，在课堂教学中，授课老师为了教授某一种解题方法，采用举一反三的手段对该解题方法进行不断的演练和操作，使教学效率低、教师的教学负担加重。如果当恰当地运用多媒体进行数学教学，在课堂上大量减少了教师的一些工作量，节约了教学时间，保证了学生学习效果的前提下，教学内容的确比传统教学的密度大、容量多。例如：教师在进行“二次函数的图象和性质”教学时，如果采用多媒体信息技术，可以使学生在几何画板上根据参数的动态变化，利用几何画板的计算能力和逻辑作图能力把静态的图像动态变化，进而让学生观察、讨论，教师适时总结出图像的一般规律。显然，这不但有助于减轻教学负担、提高教学容量，而且还有助于提高学生判断和解决问题的能力。

1、3多媒体技术教学有利于突出学生的主体地位

中学数学教学中，学生的所学内容是现实的、有意义的。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，还需要动手实践，自主探索、与合作交流。同时，还需要重视从他们已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，这对学生的创新精神和实践能力是一种有益补充，同时也有助于他们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题。运用多媒体进行数学教学，正好给教师更多的时间与学生进行互动、交流，使学生真正全员参与教学过程，通过提供生动形象的教学材料，使学生对知识的认知能力提高了，思路开阔了，真正体现了学生作为教学主体的地位。

1、4多媒体信息技术有助于提高教师业务水平

多媒体信息技术的运用，可以提高中学教师课堂教学的效率，这已经得到人们的共识。然而，要在初中数学教学中有效合理的运用多媒体教学就必须要求授课老师不但具有传统教育教学方面的能力，而且对他们具有运用多媒体计算机等方面的能力，这就对教师要不断提高自身的业务水平。为此，学校可以组织全体教师进行多媒体使用的专项培训，提高教师做课件和运用信息技术的能力；另一方面，教师也要形成良好的自学习惯，努力学习和掌握做课件和运用信息技术的本领，进而打造一个“数字校园”体系。

2、中学数学学科教学运用多媒体技术应注意的问题

2、1多媒体教学内容选择的合理性

新编中学数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，近年应用题在各级各类试题中的考查力度有所加强，所以数学知识的应用性将是近几年数学教改的热点。要培养学生数学应用意识和能力，教学内容的构建是关键。所以，目前在提倡运用现代化教学技术的同时也要注意数学课堂教学内容的选择性。这就对授课教师的业务能力提出了较高的要求，只有将教学内容和多媒体技术有效的整合，才能积极的发挥多媒体的效用因为并非所有的数学教学内容都适合用多媒体来实施教学，课堂上课件的制作对教学有着极其重要的影响，所以在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。

2、2多媒体教学手段选择的适时性

传统的教学过程中教师是通过书写板书，通过概念的阐述，解题步骤一步一步的演示，最后归纳出解题思路，这样可以给学生一个慢慢思考与接受的时间，但这样的过程使得教学内容容量小、不高效。多媒体教学手段的运用能有效的解决这样的难题，但是如果完全使用多媒体，则缺少了这一必要的过程，学生的内化过程肯定不会很理想。多媒体不能完全替代板书，因此在进行教学时要遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。这样才能真正的达到画龙点睛的作用，以激发学生的创造性思维。

3、结语

多媒体技术引入中学数学课堂，能够提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，让学生在快乐中学习，同时也极大丰富了教师的教学方法，提高了教师的业务水平。但是如何创造了有利于教学的学习情境，如何从学科特点、学生的实际情况出发，因地制宜、因人而异的运用多媒体教学技术则是摆在当前中学数学教学中的一个重要的问题，这需要教师对教学目标、教学内容、教学媒体的选择和组合进行一系列优化设计，使多媒体辅助教学与其它教学方法相互补充，各显其能，共同为学生提供一个更加优越的学习环境，从而最大限度地加深学生对教学内容的理解，提高了教学效率和教育质量。