关于知识点创新法的几点思考

【摘要】培养学生的创造精神和创新能力是适应于时代发展和培养新一代的需要，这是教育的根本出发点，也是课堂教育的首要任务。知识点创新法能营造良好的创新教育环境，让课堂充满创造活力，从而充分的调动学生丰富的想象力，培养出学生科学的创造思维和创新能力，使课堂教学成为形成科技创新意识、培养科技创新能力的肥沃土壤。

【关键词】小学科学课堂；科技创新；知识点创新法

    小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程，而创新能力是科学素养很重要的一部分。创新能力的核心是创新思维，只有拥有创新思维，学生才会利用所学知识进行创新应用，服务生活。而小学阶段是培养学生创新思维的最佳时期，所以作为教师在课堂教学中要鼓励学生利用所学知识打破思维定势进行创新。

    知识点创新法是培养学生创新思维的一个比较好的方法，在科学课堂中，教师引导学生立足生活，根据当堂课的知识内容以及本身的知识储备和物质条件进行简单的发明创造，这种方法使学生进行发明创造更具有方向性与科学性。在知识点创新法的应用过程中，我有以下几点思考：

一、基础知识是创新的土壤

    虽然学生天生就有着丰富的想象力，但限于知识能力水平，学生的想象力不能等同于创新能力，缺乏科学知识指导的想象是没有太多意义的，因此，科学课堂就是让学生懂得更多的基础知识，有了这些基础知识，学生才能更加见多识广，走上科学的创新道路，这就要求老师在重视学生的科技创新的同时，也重视学生基础知识的掌握，当然，强调基础知识的教学，并不是要求学生死记概念公式，而是要求学生在理解的基础上应用。科学课堂并不是专门供学生游戏的场所。教师在科学教学中既要使学生的科学兴趣、科学好奇心得到培养，又要使学生的科学基础知识和基本技能得到训练。有了基础知识才能更充分的培养学生的创新能力。

二、呵护学生的异想天开

    限于知识水平，学生在科学创想的过程中难免会出现一些我们看来不切实际的想法，面对这些想法，我们应该即时指出其中的不合理性还是给予鼓励与肯定呢？我赞同后者。对于学生的不完善的想法，如果一味地挑刺，就会给他们造成一定的心理障碍，使学生不敢想，不敢讲，从而影响他们进行创新。

   我国著名作家、考古学者郭沫若先生认为：“既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格”，现代很多发明创造都是由一些以前被认为是异想天开的想法实现而来的，因此，教师面对学生不切实际的创想，应该给予肯定，要允许他们犯错误，鼓励他们敢于尝试，不怕失败，也就是要求学生敢想，敢说，敢做，勇于探究，乐于创新，让他们无拘无束地发挥自己的聪明才智。

例如我听过一堂知识点创新法的科学课《电从哪里来》，教师最后让学生思考，还可以利用哪些能量进行发电，设计一个新型的发电装置。很多同学一开始不太敢说，举手发言的同学寥寥无几。但是，只要是同学的想法，老师就给予肯定与赞扬，最后同学的思维被打开，站起来说的同学越来越多，出现了很多我们意想不到的创意，比如利用地球转动的机械能发电，利用走路产生的机械能发电，利用声波的能量发电等等，虽然以现在的科学发展水平来看，有些想法是不现实的，但是谁能保证以后也不能实现呢？而可能将这些异想天开变成现实的，正是学生在这样的课堂中形成的自信心和创新思维。

三、诱发学生创新兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生有浓厚的兴趣，才会开始真正意义上的创新。那么如何在科学教学中激发学生的兴趣、进行创新教育呢？

1.营造轻松自由的课堂

    一个自由、充满乐趣的创造环境，能使学生进入一种放松、开放的状态，激发学生的创造力。而这就要求教师能充分地在课堂上给予学生自由与自主，使他们在课堂上独立的思考，积极创新。

2.设置创新的情境

   所谓创新不能是凭空臆想，而应该是发现生活中的问题，然后利用所学知识解决问题。善于发现问题，提出问题是具有敏锐洞察力的一种表现，创新的契机往往表现为所捕捉问题的价值。因此，老师要引导学生发现生活中的问题，解决问题。而设置创新的情境能给学生一个很好的示范，并激发学生创新的兴趣。例如：《生活中的静电现象》一课，我设置一个情境：“每次上完课，老师衣服上面就沾上了很多粉笔灰，即使是很费力也拍不掉。你们能不能利用今天所学知识帮助老师解决困扰。”这时学生带着帮助我的这个任务开始思考解决问题的方法，并联想到生活中其他类似的问题。利用这个情境，激发了学生创新的积极性，给学生发现生活中的问题做了一个示范。所以，设置类似的创新情境对于学生的创新是一个很好的引导。 

四、给予学生创新的条件

    学生们的科技创新离不开物质条件，所谓物质条件是指实验的材料，有了材料，创新活动才能顺利进行，创新能力才会更好地得到培养。缺少材料，创造活动就成了空中楼阁，培养学生的创新意识就是纸上谈兵，所以教师应尽量给学生提供一些实现创新想法的材料，让学生自由支配，使学生体验创想成为现实的喜悦，从而进一步激发创新兴趣。例如上完磁铁这一单元，我让学生思考生活中哪些地方可以利用磁铁的磁性，学生想法很多，比如将笔和桌子一侧都贴上磁铁，这样就可以把笔轻松地挂在桌子一侧，很方便地取笔了。这个想法是可以实现的，因此，我奖励给这位同学几块强力磁铁，帮助他将创意物化。后来他又想到了其他的创意。所以，教师要尽可能多给学生提供实践、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务，提高学生的实践创新能力。

    正如习总书记所说：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂”要想国家强盛、社会发展，就要培养学生创新能力。坚持知识点创新法能有效地培养学生的科学创新思维与能力，调动学生的学习积极性。我们教师应该运用新课程理念来指导教学实践，转变观念，充分发挥学生的才智和潜能，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。

参考文献：

[1] 教育部.科学（3-6年级）课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001 :13-14.

[2] 周微. 让小学科学课堂中绽放科技创新之花[J]. 情感读本（中旬刊），2016，7：43-43.