浅谈如何指导学生利用所学科学知识点创新发明

一、带领小学生学习利用知识点创新发明的依据和意义。

     2017年颁布的《科学课程标准》新增了技术与工程领域模块。技术的核心是发明，工程的核心是建造。带领学生搞创新发明可以让他们在相关实践活动中体会“做”的成功和乐趣，养成“动手做”解决问题的习惯。

而引导学生利用所学知识点创新发明，可以促进学生把所掌握的科学知识和技能应用到生活中，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学生对待利用科学知识点创新发明时普遍存在的问题：

    1、畏难情绪   

     对于大部分人来说，都会认为创新发明是科学家才能做到的事，普通人根本没有办法完成，小学生们更是如此。

     2、不知道如何选题

     有些学生经过老师的引导，克服了对创新发明的畏难情绪，愿意去尝试，但是不知道自己要研究什么问题。

三、解决问题的对策

{C}1、      帮助学生克服畏难情绪。

①、揭开创新发明的神秘面纱

要求学生搞创新发明之前，可以带领学生先欣赏一些各个年龄段的民间发明家的作品。比如：美国年轻人李曼浦与橡皮头铅笔的发明故事、日本老太太与报警开水壶的发明故事等等。然后再逐渐介绍一些他们熟悉的高年级哥哥、姐姐的优秀作品，让学生切切实实地感受到：创新发明并不是高深莫测、可望而不可及的事情，它其实就是想办法解决人们在生活中发现的问题，普通人就可以做到。而且生活中的这些问题有时是可以利用我们在课堂上学到的一些知识来解决的，我们小学生完全有能力做到。

{C}②{C}、不同学段不同要求   

    小学三、四年级的学生科学学习刚刚起步，获取的科学知识还非常有限，这个时候要求他们利用所学知识点去做创新发明还是有一定难度的，那么我们可以把要求降低一点。当我们在教学过程中遇到有发明契机的知识点时，可以向学生介绍利用这个知识点的相关发明作品，让学生说一说这些作品中蕴含的相关知识点。久而久之，学生就会形成根据所获取的知识展开多方位思考的习惯。当教师要求他们利用某个知识点进行创新发明时，就不会因为不知所措而感觉到畏难了。

    2、如何指导学生选题

      创新发明的选题范围非常广，从某种程度上来说，只要是学生感兴趣的，生活学习中的任何一件事情、任何一个感受点，任何一个疑问、任何一个新的发现都是创新发明的契机。关键是如何激发学生的兴趣和引导学生发现问题。经过本人几年以来辅导学生的经验，我认为采用以下几种方式可以较好地帮助学生确定创新发明的选题。

①、开展头脑风暴活动

   头脑风暴本身就是一种非常能激发创新思维的活动方式。这种活动方式不受任何限制，拟定一个主题后人人自由发言、相互影响、相互感染、竞相发言，每个人都不断开动思维机器，可以最大限度地发挥集体智慧。头脑风暴的主题可以结合所学科学知识。小组交流环节结束以后，每个组请一个代表作为发言人将组内交流的记录跟全班同学一起交流分享。在此过程中，如果学生对某个点有兴趣或者有疑惑就可以鼓励他们确定选题并对此开展研究。

②、开展丰富多彩的科技活动

青少年最大的特点就是活泼好动，好奇心强。他们对丰富多彩的科技活动有着浓厚的兴趣。我们可以针对孩子们的特点开展一些他们喜欢的主题科技活动，比如：以培养设计制作能力为主的科技模型类及小发明活动；以普及宣传为主的科技展览、科普讲座；以体验为主的科学种植等等。活动开展多了，学生的视野开阔了，他们往往会通过相关事物的启示，触发联想，主动地发现新问题，从而为创新发明的选题提供丰富的题材。

③、鼓励孩子养成记录问题的习惯

小学生正处于具有好奇心最强烈的年龄段，平常的生活中，一定会有各种各样的问题在脑子里不断浮现，可为什么要他们确定以某个科学知识点进行创新发明时他们会觉得很困难呢？原因应该是极少有孩子想到要把自己的奇思妙想或者是问题发现记录下来，那些问题转瞬即逝了。所以，我们可以鼓励孩子养成记录问题的好习惯。当学生记录的问题日益增多后，他们的思考也会更多，就会更多地和同学、老师交流，从而甄别出哪些问题更具有研究价值，使创新发明的选题及研究内容更加具有科学性和创造性。

        带领学生以科学知识点进行创新发明是对科学课堂教育很好的补充和延伸，既能培养学生的观察、 实践、探索创新等能力，又能完整地体现知识获取的过程性、自主性、实践性、综合性，促进学生多样化学习方式的形成。作为教师我们一定要多思考、多实践总结出一些切实可行的教学方法，让更多的学生愿意在科学研究之后针对获取到的知识进行进一步的创新。