知识点创新法——《磁铁有磁性》教学设计

【教材分析】

教科版三下科学第四单元“磁铁”，内容安排线索清晰“认识磁铁——磁性——磁极——磁极的相互作用——磁力大小——指南针的制作”。《磁铁有磁性》是第2课。《磁铁有磁性》这课有2个科学概念：一是磁铁能吸引铁制的的性质叫磁性，是本课的核心概念；另一概念是磁铁隔着一些物体也能吸铁的科学概念。

本课呈现了2个探究活动帮助学生来构建上述科学概念：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。教材通过学生熟悉的12种有结构的的材料探究，明确认识到磁铁能够吸铁的性质，初步建立“磁性”的概念。在这基础上，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是对磁铁磁性的应用，再一次帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。教材安排学生研究隔着非铁质材料物体的探究活动，构建磁铁隔着一些物体也能吸铁的科学概念。

【学情分析】

三年级学生在学生对周围的事物充满了好奇和兴趣，特别是一些有趣的科学现象。孩子们对玩磁铁是非常感兴趣的，也都玩过磁铁，他们对磁性的认识，也是从玩磁铁开始的。在玩的过程中，孩子们也会有碰到许多有趣的现象：磁铁对物体的吸引是有选择性的；磁铁有一半是蓝色的，有一半是红色的；磁铁有神奇的力量，有时能吸引，有时会推开……对于这些现象未曾引起学生过多的关注和思考。如：学生对“磁铁能吸引铁制的物体”有了一定前概念认识，但是他们对磁铁能吸引什么，不能吸引什么是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。这是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。

我们要通过科学的探究活动，把学生已有的对于磁铁零碎的、不完整的认识进行重构，建立科学的概念。教材中的两个探究活动，对于三年级的学生来说，是十分感兴趣的，也能激发他们探究的欲望。实验的操作是简单的，但是，在实验过程中，学生的认知和思维会发生碰撞。因此，我们要把这一课的实验做深挖透，掌握科学概念打好基础，培养良好的科学素养。

【教学目标】

科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重难点】

这节课的重点是通过反复实验，让学生认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，我们把磁铁的这一性质叫磁性。这是本课的核心概念，也是本课的重点。这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。

我们利用磁铁有磁性，来辨别哪些物体是铁做的，是对磁性这一科学概念的应用和巩固。这一实验对学生的认知会发生冲击，因为我们提供的很多物品不是纯粹的铁制品，有些是铁外面涂了油漆或者是包了纸张，而硬币这一材料又比较特殊，不同版本的硬币其成分也不一样。所以，这是本课的一个难点。

【教学准备】

①磁铁、回形针、泡沫、塑料片、圆木片、铝片、铜片、铁片、纸片、铁夹子、钢珠、橡皮筋、导线、玻璃弹珠、竹棒、螺帽、铁钉、螺丝、塑料吸管；②磁铁、科学书、铁片。

【教学过程】

一、活动一——磁铁能吸引什么物体　　

（一）直接引入课题。　　

（二）看物预测　　

通过上节课的学习，我们初步了解了磁铁在我们日常生活中的应用，并且我们知道磁铁能吸引一些物体。　　

这节课老师给大家准备了更多被磁铁吸引的材料，根据你的经验判断一下桌上的材料能否被磁铁吸引（实物：布片、电线、回形针、书页夹、塑料块、铜片、玻璃珠、铁珠子、橡皮、卡片纸、钉子、铅笔、铝片、木块、螺帽）。请大家将材料按照可以吸引、不可吸引、不能确定这三类分。并写上预测理由。

一生预测。是这样吗？其他同学还有不同意见，那到底对不对，怎样做才最科学呢？（做实验，用磁铁吸）　　

（三）实验验证　　

看投影，这里设计了一张实验记录单，小组长到材料区拿材料做实验验证。验证结束请同学们认真填写记录单，并写好“发现与思考”：这些能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？　　

（四）汇报小结。　　

请小组汇报实验结果，教师投影实物分类。　　

师：这些能被磁铁吸引的物体都是铁做的，其他组的发现也是这样的吗？　　

科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性（板书）　　　　 　

二、活动2——磁铁能隔着物体吸铁吗　　

（一）过渡引入。　　

师：这是什么？(条形磁铁)这又是什么？（信封）它们会吸引吗？（不会）　　

咦？怎么回事？它们怎么能吸引？　　

生：（信封里面有铁制品）　　

师：谁来帮老师检查一下。　　

一生拆开信封找到回形针。　　

师：看来磁铁隔着 纸 也能吸铁。（板书）　　

  那磁铁是不是隔着物体都能吸铁呢？（物体）　　

（二）演示实验一。　　

老师这里准备了3个实验，想请一位同学协助老师完成实验。请大家看投影：　　

演示实验准备：玻璃杯中放入回形针　　

实验一：磁铁从杯底外部靠近回形针；　　

实验二：磁铁从杯口慢慢靠近回形针，但不接触；　　

实验三：在杯中倒入半杯水，将磁铁伸入水中慢慢靠近回形针，但不接触。　　

看明白的同学举手。　　

请一生演示，其他同学思考：磁铁隔着什么在吸铁？（这是隔着“玻璃”-固体，“空气”——气体，水——“液体”吸铁）　　

师小结：通过刚才的实验其实我们验证了磁铁隔着三种状态的物体：都能吸铁。　　

那我们是不是可以下定结论磁铁隔着任何物体都也能吸铁呢？

生：提出质疑？物体很厚，就吸不住了。　　

（三）演示实验二　　

现在，我想再请三位同学协助老师做3个实验。　　

磁铁隔着这三样物体——（展示）纸片、书本和铁片也能吸铁吗？谁上来协助一下？其他同学说说你看到了什么现象。　　

生说现象。　　

师：通过刚才的实验：我们能说磁铁隔着物体也能能吸铁吗？那我们这句话怎么说科学呢？（强调“一些”的概念，板书。）　　

（四）磁铁隔着纸片吸回形针的实验　　

师：刚才的实验不仅告诉了我们关于磁铁的科学概念，也让我们看到了磁铁隔着数量不同的纸片吸铁的不同现象。　那　老师想问，磁铁随着隔开纸片的增加，它隔物吸铁的本领是如何变化的呢？　　　

你认为做这个实验还应该注意什么？　　　　

学生自主探究，并适时指导……　　

学生汇报实验结果　

汇报后进行对比.

小结：从实验中我们发现，在磁铁不变的情况下，隔开的纸片越多，能吸引回形针的个数就越少。　　

如果纸片再增加，会怎样？　　

三、课堂小结和延伸　　

1.小结：通过今天的研究，我们得到了解了什么？　　

磁铁能吸引铁的性质叫磁性。　　

磁铁隔着一些物体也能磁铁。……　　

2.　认为还可以利用磁铁设计哪些生活小妙招？

四、板书设计：

磁铁的两极

磁极的磁性最强

磁极会相互吸引或相互排斥