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如何搞好小学科学实验教学

如何搞好小学科学实验教学

 

宁乡县老粮仓中小   谢桃明

 

摘要:小学科学课应在实验教学中开发学生的创新能力。笔者在小学科学实验教学实践中探索出的教学方法是:对实验室进行合理的设置,注重创新能力的培养,着重于思,注意启发性,对学生提出合理的要求,为学生提供广阔的空间。

关键词:小学科学实验教学  实验教学  创新能力

实验是整个小学科学教学中的基础、内容、方法、手段。实验室理应成为学生科学素质形成的重要场所。正如有老师讲过,大自然是沉默无语的,我们把做实验看作是人与大自然的一种对话,正是这种对话,迫使大自然做出回答,我们才能有所收获,有所发展。我们教师要给学生创设这种场所——实验室,让学生充分去展现各自的才华。当然,这给我们老师也提出了许多更高要求。

一、对实验室进行合理的设置

 教室是很难让学生展现动手能力的,尽力为学生开放实践探究的时间和空间,当然教师要把握好几个要点:

一是要注意活动场地的安全性和可控性。例如在家中探究时,水、火、电、利器等都很容易产生安全事故,教师要强调和引导学生在家长的监护下进行探究,逐步让学生探究过程中学会自己如何保护自己。

二是要挖掘探究时空,可以充分发挥学生和周边人群的力量。一个人的力量和经验是有限的,例如在探究自来水的生产过程时,如果有学生家长在自来水公司的,教师就可以请家长提供一些可能的帮助。在调查校园内的动植物或大自然的动植物时,可请花园或动物园的园丁,帮助指导,这样能够获取更多的知识。

三是在探究的过程中,既要有的教师参与,更要有学生的反馈。教师的积极参与一方面能激发学生参与的热情,另一方面也是监督学生探究的过程。而课堂中学习的主体是学生,因此,每一次探究都要注意引导学生进行积极地反馈交流,从中收获更多的知识,培养更强的能力。

二、注重创新能力的培养

     科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识,发展科学能力的重要途径,也是学生所从事的学习活动,其本质就是让学生“动手做”。因此,实验应当突出实践性,培养他们的创新能力。

首先,要拓展实验的内容,选择学生生活实践密不可分的小实验,或配合课堂教学的系列实验或补充实验,或有趣味的和新颖的实验等。其次,要拓展实验的空间,所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸,其形式有课外兴趣小组活动,开放实验室,建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动,由于时间充裕、形式多样,加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异,因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放,提供相关的实验器材,放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样,不同层次、不同需要的学生自主发展,并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践,或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了。建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材,开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验,让这些学生像科学家那样去实验、去创新

三、着重于思,注意启发性

    实验能调动学生的多种感官,通过有效的实验启发性,努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性,不少内容又具有极强的启发性,如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等,这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践,同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性,因此,有目的地增强实验的趣味性、启发性,增强实验的启发性,对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程,因此,增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。

对于高年级的学生可引导学生自己设计实验,能极大调动学生动手、动脑的积极性。因此在强化实验启发性的同时,应从学生的实际出发,通过启发引导、点拨指导,在降低思维难度的基础上,给予学生设计实验的能力,在动手实验的过程中,也就培养了他们的创新意识和创新能力。

四、要把握好课堂

课堂是一个奇妙的舞台,我们的孩子是一个出色的演员,他们的聪明才智需要我们老师的细心呵护!教师要有明确的课堂教学目标,你这节课的教学目标是什么?作为研究课?你想研究的目标是什么?可适当降低教学目标,在确定目标之后,怎样落实?要给学生充分提供实验探究的时间,细致思考实验探究的过程。老师要善于发现学生的闪光点,肯定他们的想法,对有欠缺的,不能盲目否定,要积极引导他们有一个正确的认识,这样我们的孩子才能健康、快乐的成长!教师要多启发学生自己去发现,去挖掘,而不是老师的“一堂灌”,为学生动手实验提供了一个平台,而不是一般的“走秀”。

新课程标准中指出“科学学习要以探究为核心”。要做到这一点,我觉得科学教师必须在科学课上尽力给学生开放探究的时空。这个时空主要指学生进行探究的具体地点和时间,但不局限于平时学习的教室和上课的40分钟。有必要时可走出教室,走进大自然。

五、对学生提出合理的要求

学生必须在教学计划的规定和在教师的指导下学习,且不说不可能让学生离开教学计划来“自由”,即使可以,有的学生要“自由”地向东,有的学生却偏要向西,教师也就无所适从,课也难上下去了。

我们教师还要做的事是,指导学生多练,对学生多鼓励,多宽容,多引导。我们要认准鼓励学生提出问题是一种训练,是通过训练让学生敢提出问题和会提出问题,不是由学生来决定学习的内容。由于进入新课程时间不长,学生不会甚至不敢提出问题是不奇怪的,正因为他们不会或不敢才要训练。原来提出研究问题的权利一直被教师“把持”着,怎么能够一下子就把这个重任甩给他们呢!我们要明确这种训练不是简单地让学生提出几个问题就了事,而应该是利用教学过程中出现的各种机会让他们积累感性知识,为逐步形成科学的价值观打好基础。

总之,普及实验教学是促进人类发展的一个重要的方法与手段,实验室将会是学生形成科学素质的一个重要场所。从现在起,就多给学生一个实验的机会,给他们的人生一个探索自然的舞台。


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