浅谈通用技术教学中培养学生创新能力的几个环节

内容摘要：在创新教育风起云涌的今天通用技术课堂教学无疑成了学校实施素质教育、培育学生创新能力的重要途径之一。寻求最优的教学组织形式,运用一系列最佳的教学手段,进行全面培养学生创新能力的教育教学活动,已成为广大劳动技术教师进行教研教改的实质性内容。          

关键词：　兴趣　教学　创新

  　素质教育是基础教育的重要组成部分，而通用技术教学是实施素质教育的重要方面。中学通用技术教学目的是：通过教学，向学生传授技术基础知识和基本技能；提高学生的实践能力，培养创新精神；提高学生的观察能力、想象能力和分析、发现问题的能力。
　　从中我们可以看出，通过通用技术课程教学，更能够使学生形成善于观察、做事细致认真、乐于动手实践、贴近社会实际的个性特征。综合每个教师的不同教法，通用技术教学一直处在教师们的互相摸索与学习的阶段，在实践当中难免会出现一些问题。下面我就通用技术教学当中如何实现创新教育应注意的几个环节谈谈自己的看法。

环节一、要注重兴趣的培养

科技进步主要是依靠创新来实现的,个人行为的动力是通过人的思维,形成个体愿望指向行动。要培养创新精神就应当关注最基础、最富有原动力性质的个体兴趣。从心理学的角度来看，兴趣是力求认识，探究某种事物的心理倾向．它是人们学习和工作的重要推动力之一。许多教育学家、心理学家都非常重视激发学生的学习兴趣，因为兴趣能推动学生积极思维，引起丰富的想象，促使其深刻的钻研，增进学习效果，提高学习效率。我们知道，在通用技术教学过程中，学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，它是以实践操作为主的教学方法，它的过程也是一个循序渐进长时间的过程，而结果和评价当然不是一个统一的标准，所以教学模式也应顺应时代而变，探索构建适应现代教育的技术课程教学模式，就应该从培养学生对学习技术乐于实践的兴趣入手，以促进学生深入探究。在课堂教学中，一件好的作品，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对技术课堂的短暂关注和学习激情，我们必须有一个长久而系统的计划，认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对技术学习和创新的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。在具体的教学中，笔者就以下这几个方面谈谈自己的看法。

第一、 建立良好的师生关系。

教师在教学中担负着知识与学生之间的桥梁作用，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少走弯路。我觉得合格的通用技术教师应通过引导、演示、辅导，评价等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；有些如果不清楚，可以说：这个问题提得很有价值，“我们一起来琢磨”，从而使学生的学习兴趣能长久保持下去。通用技术教师与学生的关系要在亲历过程中由居高临下向平等融洽转变。学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉——思维——知识、智慧 ( 包括知识技能的运用 )的过程；另一个是感受——情绪——意志、性格 ( 包括行为 )的过程。前者是一种认知过程,是智力活动,后者是情感过程,是非智力活动。两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程。特别是通用技术教学如果只看重认知过程,忽略了全部学生亲历全部过程,忽略了情感过程,丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这将会造成学生对通用技术的厌学和课堂教学效率的低下。

第二、 选择适当的教学内容、教学方法。

教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识。有不少学校的老师抱怨学校开设的通用技术课时设计少于教材的需求，其实我认为教师完全可以根据教学需要选择能完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多变；打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。比如，技术与设计2第一章的典型结构欣赏课内容是很多老师在教学中的一个薄弱环节，认为可有可无，把创作与欣赏割裂开来，这显然是不对的，要培养学生创作的兴趣，一方面要通过技术实践，另一方面还要通过欣赏借鉴来完成。因此，在通用技术教学中既要重视技术研究又要重视作品欣赏，这样才能有效地引导合理创作，避免为了创新而创作出现的一些天马行空不切实际现象。再如《技术与设计Ⅱ》（苏教版）第二单元流程与设计第一节生活与生产中的流程。为了让学生更深刻的理解流程中环节和时序的概念，我在课堂上组织一次实践活动，安排两名学生进行一场组装四色圆珠笔的比赛。两位学生刚开始都很自信，认为笔是生活中再熟悉不过的事物了，组装好应该是没有什么难度。但比赛一开始，台上的气氛就开始紧张起来，而台下的学生更是全神贯注，目不转睛，时不时还为台上的同学鼓劲、喝彩，课堂活跃的气氛达到了高潮。实践活动虽说只有个别学生参与，但大部分同学却感同身受。四笔芯安装的先后顺序可以颠倒，但笔帽和笔身的安装只能放在装好笔芯之后，这个顺序是不能颠倒的，这其实就是环节时序的问题，流程中环节的顺序有时是可以颠倒的，有时是一定不能颠倒的。实践活动虽小，但达到的效果却很明显。在轻松中学习，是学生们最喜欢的。

“实践”是通用技术教学的立足点。如在教《技术与设计1》“设计方案”时，运用研究性学习方式，要求学生在生活中养成发现问题的习惯；引导学生使用“宜家”厨房设计软件。实践证明，学生在发现问题、上网查资料、设计制作模型的过程中对通用技术逐渐建立了感情。

“创造”是通用技术教学的本质。通用技术的教学要以创造为核心。创造通过信息的获取、加工、管理、表达和交流, 通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决, 为学生展示创造力提供广阔的舞台。在讲“结构与设计”时，运用谈话法与研究性学习方式相结合，指导学生开展建筑模型设计与制作。从创作作品中，获得对技术优化的追求。实践的特点是直观性和可见性。它是从视觉上再现生活，但不等于只表现视觉上的逼真，也不局限于表现可见的事物，每件作品可以表现人的思想感情和对现实生活中技术优化的追求。

第三、 要让学生拥有体验成功的快乐

让学生觉得学好技术与设计并不太难，要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。教师在教学过程要善于设计一些让不同层次的学生都能感到他们的成功之处所在，这样才能激发学生对这一门课程继续学习的兴趣，同时，这种教学方式也是符合因材施教的教学原则的。曾经有一位教师在教初二年级的《服装设计》时费了很大的工夫找来了法国、日本、意大利等时装设计师的作品给学生欣赏，学生看了后，完全不知所然，对大师服装设计风格无法理解，更谈不上对教材中如何设计服装有所体悟了，这不是本末倒置，将学生的内容升华到无法使学生体会了吗？

  对不理解的东西是无法产生兴趣的，教师必须合理安排学习内容的适当难度和适度新颖，这样学生既可以理解学习内容又可体会到成功的快乐。

第四、要给学生技术表现的空间

作为通用技术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满创作情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为设计不同于某一道数学题只能有一个答案，技术革新的方式和手段具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、改变的欲望，这样做，学生自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的技术语言与外界交流，这样才会给学生的创造力展示提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的创造热情培养起来，并留一个空间，让学生的创新思维表现出来。

第五、要鼓励学生挖掘生活素材

鼓励学生通过亲自动手，对日常生活中可利用的技术产品接触尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的技能技巧。充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到长久而不间断的技术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面技术发展从未停歇，并逐渐学会自己去发现，去改进。由此产生创新设计的欲望。

第六、充分发挥现代信息技术作用

现代信息技术充分发挥了计算机及网络的作用，使教师的指导形式变得生动活泼，更易为学生接受指导老师在整个活动中可适时地调用计算机的文本、图象、声音、动画、微视等多媒体因素，帮助学生理解技术语言，加强技术思想表达，保持学生在实践中的积极性，激发了他们的兴趣。用一些结构巧妙、系统完备、流程高效、控制精准的设计作品通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的积极性和好奇的欲望激发了出来，他们的创造潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种现代技术功能的优势所在。

学生的兴趣是多方面的，为了防止兴趣转移，我注意了内容上多样化，有原来单纯的作品打造，增加了设计拓展、色彩搭配、构造分析等。并且注意知识结构的合理安排。由简到繁由易到难，由浅入深，循序渐进。除了内容的多样化，我还注重在活动形式上多样化、常态化，经常开展竞赛、展示、墙刊、组织参加全国、省、市、区的作品设计比赛，发现好的作品及时收藏并颁发收藏证书，在学生心中认为这是无尚光荣的，这样使学生有一股向上的热情。

环节二：加强技能训练

   技术的革新就在于对现有技能掌握的程度，如何提高学生的动手技能呢？除了加强理论知识的传授外还需要进行多种活动。

第一、  多看

多看优秀作品，学习理解他人的设计理念和思路，提高对作品技术含量以及创意的鉴赏分析能力。认识提高了，就可以指导创新，使自己更上一层楼。看有多种看法，学生的看一般是粗看，不注意细看、精看，在教学过程中我要求学生：一看外在构造，别人是怎样安排作品的结构，要表达那些技术元素，表达主题思想是什么；二看功能，作品的功能是否在传统产品基础上有拓展，在市场上的口碑怎么样。三看价值，产品本身的性价比高不高，实用价值怎么样。

第二、 多练

俗话说“熟能生巧”。练习是学生内化和巩固知识、形成技能技巧、发展和提高创新素养的重要手段，因此，需要多实践。学校科技组的同学要求与一般学生的作业量不同，为了方便学生，科技小组的活动时间不作规定，中午、放学后都可以，及时解难。有时还着意设置一定的难度，让学生在克服困难之后尝到解决问题的乐趣。

第三、 多评改

学生交的作品要求及时评价，评价形式有：师评、自评、互评。指出每个作品的长处和不足，评价者与作者充分交换意见，互相切磋，取长补短，以此促进技术作品的进一步优化完善，不是教师帮学生改，而是让学生自己改，鼓励学生不要怕颠覆，只要能够改就得自己坚持改下去。学生的作品,只有得到及时准确的评价,才能使学生体会到成功的喜悦,有了成功的体验,才能进一步激发兴趣,不断提高学习的积极性,使学生主动参与到创作活动中去。在传统的教学过程中,学生的学习评价主要是靠教师个体来完成,而这个反馈传路单调,信息源少,信息道很难通畅。这样的状况,既不利于提高知识传授的效率,也不利于学生创作能力的发展。在大力提倡素质教育的今天,开放合理、及时准确的学习评价就显得格外重要了。

环节三：积极引导创作

“创造”一词依据《韦氏大字典》的解释，有“赋予存在”的意思，具“无中生有”或“首创”的性质。创造力则是一种创造的能力。也有学者称之为创造性思维能力。人的创作能力是人的多种智慧品质共同作用的结果。长期以来，我们的教育注重的是发展学生的观察能力、记忆能力、分析归纳能力、准确再现书本知识的能力等。而对与创新品质密切相关的思维能力重视不够,甚至达到了严重忽视的程度。心理学的研究表明，从思维活动的过程来看，创作能力作为一种复杂的、高层次的智慧活动，它需要发散思维与复合思维的共同参与，需要抽象思维与形象思维的相互协调。此外，它还离不开奔放的想象力，少不了对自身思维过程的了解、监控与调整等认知能力的参与。想象力是创新的基础。亚里士多德也指出："想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。通用技术创作的内容来源于生活，人类发展产生技术，技术的不断革新推进人类社会发展。

通用技术课程教学对学生实践和创新能力的培养具有科学性和系统性。在对学生知识结构、能力结构和非智力因素结构等方面的培养，以及构建人求新求全的心理结构，发展学生的健全人格方面，都有着不可低估的作用。

在实践中，我深深领会了苏霍姆林斯基的话："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"这种需求也就是参与的需求。同时，我还认识到：学生主动参与的意识和能力的培养，不仅取决于学生自身的兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式、意志性格.....也取决于教师的教学观念、教学方法、教学情感交流......要想全面实施生本教育，全面提高学生的创作能力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境来激发学生的兴趣；加强学生的技能；提高创作能力，在发展素质教育的同时全面推进通用技术学科的发展。

主要参考书目：

[中]刘琼发主编《技术与设计1》  广东科技出版社

[中]刘琼发主编《技术与设计2》  广东科技出版社

[中]顾建军主编《技术与设计2》凤凰出版传媒集团 苏教育出版社

[美]罗思菲德著 《创造与心智的成长》湖南美术出版社

[中]王道俊、王汗澜著《教育学》人民教育出版社