【知识点创新法教学设计】4.3 磁铁的两极

【教学目标】

科学概念

1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2. 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1. 体会认真实验、细致观察的重要性。

2. 体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】

利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的。

【教学准备】

为小组准备:小条形磁铁、大条形磁铁、铁粉、镊子、抹布、一次性杯子、记录单

教师准备:大磁铁、镊子、一次性杯子

【教学过程】

一、导入

1. 回顾

磁铁具有磁性是指磁铁能吸引什么样的物体？

2. 猜想

磁铁各个部位磁力大小是一样的吗？你认为这块条形磁铁哪个部位磁力最强？

二、磁铁什么地方的磁力大

1. 是不是真的如大家所说磁铁的各部分磁力大小不一样，我们需要用实验证明。怎么证明？

2. 学生讨论并设计实验方案。

3. 交流汇报实验方案。

预设：

（1）用磁铁吸住铁盒，再扯下磁铁，看是不是很容易就扯下来了。

追问：如果不容易扯下来说明什么？

      （问大家）如果容易扯下来呢？

谢谢这位同学提供的方法，既有方法又有判断标准，很好的示范。还有不同的方法吗？

（2）可以用铁钉，看磁铁哪里能吸起的铁钉最多。如果吸得多就说明磁力强，吸得少就说明磁力小。

（3）可以用回形针，看哪个部位吸引的回形针最多。

我们同学思路被打开了，想到了这么多好方法，用铁材料做的细小物体应该都可以实验。

追问：不过无论是铁钉还是回形针，它是长长的（演示一根回形针被吸在磁铁上），如果是这样，我们怎么判断到底是磁铁的哪个部位吸引了回形针呢？可以怎么改进实验避免这个问题？

预设：竖着挂在磁铁上，看哪里挂得比较多。

（4）用小钢珠实验看它会被吸到磁铁哪个部位。

追问：怎么来做？

小钢珠先放哪里？

旁边能不能放其它的磁铁？

观察什么？

{C}{C}怎么记录实验的结果呢？       可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5. 刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间有限，为了方便观察，我们今天可以用铁粉进行实验。（出示图片并简单介绍铁粉）

追问1：铁粉吸得多说明什么？

追问2：（指着演示磁铁的中间）如果发现磁铁的中间吸引铁粉最多，说明什么？

看来大家都已经掌握了根据吸引的铁粉多少，判断磁铁各部位磁力大小的方法。

下面我们进行实验，时间1分钟，将磁铁放入铁粉中滚裹，可以用镊子小心地夹起磁铁，观察哪个部位吸的铁粉最多。

学生实验，教师巡视。

6. 各小组展示汇报

你们组的磁铁哪里吸的铁粉最多？说明哪里的磁性最强？

有没有小组现象不同？

7. 我们一起来观察分析一下，综合全班各组的实验现象，我们可以发现些条形磁铁的两端磁性最强。（所以，磁铁各个部位的磁力大小是不是一样的？）

8. 小结：

我们把磁铁磁性最强的地方，叫做磁极。

板书：磁极

追问：想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究

1. 我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极，会发生什么现象呢？

2. 用两只手握住条形磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3. 为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4. 我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5. 学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

6. 我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7. 学生实验，并记录。

8. 汇报交流。

9. 小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

四、应用

1、老师的办公室里坐了13位老师，经常有人进进出出，有时还有学生来来往往，办公室的门成了一个问题。锁上吧？一有人来，就得起身开门。不锁吧？夏天冬天靠门的老师难熬。我们既不能把办公室门锁上，又不想总是把门敞开。你们有什么办法吗？

2、设计一个磁铁锁。画图并说明。

3、你认为还可以利用磁铁设计哪些生活小妙招？

4、思考讨论并汇报。

板书设计：

4.3磁铁的两极

磁极的磁性最强

磁极会相互吸引或相互排斥

附：实验记录单

将磁铁的磁极相互接近，用符号 →← 表示相互吸引的情况，用符号 ←→ 表示相互排斥的情况，把实验的结果记录下来。