“我的课堂我做主”课堂创新管理初探

一、实施背景

“让创新成为校园的主流文化”是我们天心教育人努力的一个方向，更是我校的一个发展方向标。几年来，我校围绕“学习、提高、创新”的发展思路，坚持“以人为本、科技兴校”办学理念, 全面实施素质教育,逐渐形成了“抓科技创新，显学生个性，促学校发展”的办学特色，办学思想和办学水平得到了社会和家长的广泛赞誉，成为远近闻名的科技创新特色示范学校。

在新一轮的基础教育综合改革试点区的实验中，我们进一步思考，怎样利用学校的科技创新教育的办学特色，走出沙小的教育创新改革之路呢？经过研究讨论论证，结合学校实际，我校确立了“特色引领——课堂创新——个性发展”的办学思路，将创新的理念渗入到学科教学之中，实现科技创新与学科创新的融合！于是，我校开展了“我的课堂我做主”的课堂创新实践活动。通过几年的改革实践，我们初步实现了学校特色下的内涵发展，实现了学生、教师、学校的素质整体提升，已将创新的种子植入师生的心田，创新之花开满整个校园！

二、实施目标

1、实现科技创新与学科的融合，改变单一的学科课程理念。

2、重视教师行为的改变，做学生学习的真正的引领者。

3、营造生本课堂，培养学生愉悦和美自主的学习状态。

4、探索课堂学习行为的评价，打造教师创新与学生创新双赢的局面。

三、实施过程

1、层次化的开展课堂创新竞赛活动，形成创新教育氛围。

从去年开始，我们就开展 “我的课堂我做主”课堂创新竞赛活动，鼓励教师努力探索自己教学中的一个创新点，长久以往形成自己的特色。面对老中青的教师状态，我们有层次性的制定活动方案：新青教师每期上一堂创新课堂竞赛课，投石问路；区市骨干教师每期推选一人进行说授评的教学研究演示，从理论到实践进行引领，同时开展创新片段课竞赛或说课比赛；老年教师组织“青蓝工程”活动，根据新青教师的竞赛课情况组织各具特色的教研活动，帮助新青教师快速成长。如今，三个学科教研组已经形成了个性鲜明的教研活动。数学的辩论型教研活动、语文组的书香型教研活动、班主任老师的实践型教研活动、以及综合组的社团式教研活动等等，充满创新和智慧。大家在同伴互助中鼓励着、支持者、成长着……。

2、创新学生课堂学习行为评价活动，收集创新思维火种。

以往，我校的学生评价体系基本成熟，实现了评价内容、评价主体、评价方式的多元化。针对我校的课堂创新实践活动，我们给学生的评价体系中注入了新的元素，即专项开展“课堂学习行为”评价。从学生学习的动态性发展性出发，我们设计了“树形评价”模型，根据学生的年龄层次，低中高年级分别命名为“成长树”、“智慧树”、“创造树”，相应的给予学生的评价物化为“成长树上的苹果”、“智慧树上的星星”、“创造树上的笑脸”。树形评价没有标准，只要你的课堂回答与众不同、你的学习方法独树一帜、你的学习行为非常自主或大胆质疑、你的表现突然上了新台阶等等，你便可以得到老师奖励给你的苹果、星星、笑脸，写上自己的名字后粘挂在评价树上。我们有一个底线，一学期结束要保证每一位孩子都有一次奖励，树上有他的一次名字，有一份他成长的痕迹。这样针对学生的课堂学习行为进行的评价分肯定了学生在课堂中的创造火花、智慧亮点、成长点滴，并且简接的鼓励到老师怎样发挥自己的引导作用，去激发孩子的思维，去发现孩子的闪光点，深得老师孩子们的喜欢。如二年级语文老师在教学“荷叶”一课中，要求学生朗读“荷叶亮晶晶”时，发现一位学生站起来了，配合句子两只小手十指不断快速的伸缩，老师问这是什么意思啊，学生自豪的回答：这就是亮晶晶啊。多么有创意的学习行为！于是他得到了一个苹果贴，在这个苹果贴上，教师写上了“朗读荷叶亮晶晶”，并署上了学生的名字。这样的行为鼓舞了孩子们，在以后的语文朗读中，你不仅可以看到孩子们摇头晃脑，还能发现许多配合词语的不一样的动作，课堂真的是生动活泼。

3、激发教师的课堂教学智慧，呈现课堂创新风采。

特色引领下的课堂创新，激发了教师无穷的教学智慧，真的是八仙过海各显神通。在不断地实践中，教师的教学逐渐形成了自己的风格和特色，创新点精彩呈现！

风采一：学科融合之美

校本课程的教学中融入了其他学科的理念。“1+1=？”咋看标题不就是一节普通的低年级数学课吗？不然，它是一节科技创新课程，是我校的校本课程。杨超从数学意义上的1+1引入到生活中的发明方法：即两样旧物品加一加变成新的一样物品，那就是1+1=1；或者两样旧物品加一加形成了第三种不同功效的物品，那就是1+1=3。哦，原来是一节有趣的发明创新课。像这种课程融合的手段我们的老师经常运用。

四年级语文刘勃老师利用班级学生资源：中华少年科学院士苏同学发明的创造作品《快速黄瓜条切割器》获得国际博览会金奖，设计了一堂精美的人物习作课。课堂从苏同学的一段“天天向上”栏目的视频引入，再由发明者自己介绍他的发明实践过程，然后同学们以小记者的身份设计各种问题进行采访，最后举行感悟发布会。这样从科技创新作品出发，从不同的视角出发立体的了解发明者，使得人物顿时丰满起来生动起来，一篇篇好的习作便完成了。光是题目就很夺人眼球：“身边的发明家”、“小小少年科学院院士”、“一个不平常的人”……

学科的融合，课堂奇妙无穷，惊喜不断！

风采二：重拾传统教学之美。

现代教育技术手段已广泛运用老师的教育教学实践，老师们的课堂教学如虎添翼。但是每个学科每个教师多媒体技术的普遍使用，造成了学生的审美疲劳，也抑制了老师学生创造力的发挥。反过头去思考，传统的教学方法真的是没有它的使用价值和课堂地位了吗？实物、模型、一本书、一支笔真的是土办法体现不出教师的新理念吗？不是这样的。我校在开展“我的课堂我做主”的课堂创新大比武中，老师们探索着传统与现代教学手段的完美融合。于是各种自制的精美教具进入课堂，课堂顿时亮起一道快乐的风景线，吸引起学生的眼球，给课堂教学带来了无限的生机。于是自制的精美教具纷纷进入课堂，课堂给课堂教学带来了无限的生机。佘上上老师在一年级《10的认识》一课中，形象地用两个圆筒充当个位弟弟和十位哥哥，通过数小棒的方法来演示数字“10”个位上的0和十位上的1。通过教具的演示，抽象的东西学生看得到了，摸得照了，并且还可以进行操作！这样学生深刻的认识了十位与个位，形象的理解了个位满十向十位进一的道理。

像这种传统手法，应用在课堂的板书中效果也是非常的理想。向冯老师的英语课、杨亲云老师的语文课、刘盛湘老师的数学课、谭能研老师的美术课等在运用先进的教学手段完成学习任务后，再在黑板上用传统的东西进行板书，效果都是非常的美妙，对于学生巩固一节课的知识帮助是非常大的。

 我的课堂我做主。怎么有利于引导学生的思考，怎么有利于调动学生的情感，怎么有利于激发学生的智慧，我就怎么上！

我们就是这样教书的！

四、反思

1、“我的课堂我做主”的课堂创新教学实践，成功的将我校科技创新的办学特色融入到学科教学之中，创新的理念成火花式迸发，实现了特色引领下的创新课堂实践。

2、课堂教学的特色逐步树立，校有“名师”初长成。

科技创新特色进入课堂、跨学科的融合；找传统教学与现代技术手段的融合点；关注学生个体，重视教师行为的细腻关爱……等等，很多老师的学科教学形成了自己的特色，并在各种课堂教学竞赛中取得了骄人的成绩。例如杨超老师的信息课获长沙市课堂教学特等奖；刘松和老师的体育课获天心区特等奖，长沙市一等奖；冯玲英老师的英语课获得天心区特等奖以及个人英语素养竞赛一等奖；杨亲云老师的综合实践课获得区级说课一等奖；徐洪波老师综合性学习活动获天心区一等奖……

3、“我要创新”是教师与学生的追求，创新思维已成为师生的一种习惯。在课堂教学中，无论是教材的整合还是教学环节的创新还是学习活动的设计还是不同知识不同的呈现方式等等，老师们都在不断地学习，不断地思考，不断地创新。而孩子们在课堂教学行为的评价激励下，学习兴趣高涨，追求学习方式学习行为的创新，在基础知识和基本技能的普及掌握之下追求“求异”、追求“与众不同”，各种思维各种火花的碰撞，课堂是鲜活的、创新的、甜美的。

“我的课堂我做主”的课堂创新实践活动我们将继续深入推进。我们将不断创新课堂评价手段，不仅要从学生的 “学”来评价学生的课堂学习行为，而且要从教师的“教”来规范教师行为，探索开放式的教师评价方式，实现教师学生的双向评价，为课堂教学的创新实践加注内驱力。同时，我们应结合天心区“一师一优课，一课一名师”活动进一步跟进我校的课堂创新管理，充分利用信息化手段构建有效的管理机制，调动每个教师的积极性，真正形成“我的课堂我做主”的“百花齐放，百家争鸣”的可喜局面。