2021年湖南省科学芙蓉名师工作室---小学科学DIS数字化教研培训心得

2021年6月2号--9号，我有幸参加了湖南省芙蓉名师工作室小学科学DIS数字化教研培训项目。整整8天的培训，让我打开眼界，打开思路，对于今后开展小学科学的实验教学工作有了很多的新思路，接下来我就本次培训的谈一谈自己的感想。

一、理论基础扎实

小学科学教学旨在培养学生的科学素养，小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探知欲，在教学过程中，教师要善于引导，善于调动其兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生通过在自己动手动脑，亲力亲为中，触发学生的奇思妙想，培养学生勇于质疑的科学态度，让学生尝到学习科学知识的甜头，慢慢把科学的种子植入学生心底。东南大学柏毅教授的专题讲座《基于大概念理念指导下的科学教育》，从比较了科学素养的几个国际评测体系的区别和联系入手；接着他重点介绍了大概念的内容，它主要包括物质科学、生命科学、地球与空间科学、技术工程与社会以及科学哲学五个大部分，并说明了如何通过大概念进行科学素养评测；最后，在了解有关科学教育的发展状况以及未来走向之后，他提出了现在的挑战不仅仅在学生评测上，更重要的是教师的教育，要结合现阶段小学科学课程标准，培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。

理论基础的学习可以帮助教师准确把握新版科学课程的实验要求，鼓励探索开展科学实验教学的新方法、新思路，提升实验操作和教学能力，掌握现代教育技术在科学学科教学中的应用，打造一支具有先进教育思想和开拓创新精神的教师队伍。江苏省中学物理特级教师，南京师大附中树人学校物理教师，南京初中物理中心组成员汤金波老师的专题讲座《基于数字化实验教学的设计与应用——以初中物理学科为例》。本次讲座主要围绕三个问题展开，分别是关注数字传感器从“韶韶”开始、数字传感器操作不神秘，创新设计也不难，但很有趣、以及创新与发明案例分享。 最后，汤老师总结创新实验的诞生更是研究的过程，美好的生活就像万花筒，无论是学生还是老师的创新都是最美丽的万花筒，而师生都是观景人。

二、理论和实验教学的结合

培训老师每讲授一段内容，就组织我们做一次实验，让我们把课堂上获得的理论知识及时的得到验证和应用，从而加深对所学内容的理解。仙林小学陈老师分享了她的数字化实验教学设计《做一个生态瓶》——拯救小鱼，向各位学员发放了生态瓶和多种传感器，大家通过传感器可以直观的看到生态瓶内溶解氧浓度、二氧化碳浓度和PH值，并且探究生态瓶放在阳光下后瓶内数据的变化。金陵小学徐老师简单介绍了数字化实验教学设计在小学科学课程声学、浮力、力学等的应用，着重介绍了声音传感器在声学中的应用，开展了“自制声音放大器”的活动，在活动中体验了用传感器测量声音强度的便利，以小组为单位进行了趣味十足的扩音效果比赛。

同时，还安排了课程《DIS数字化实验在科学教育中的应用--基于小学科学课程标准的数字化实验教学设计实战》，让我们以小组合作的方式，做一些创造性的实验教学案例，提高了我们的知识迁移能力和思维能力。

三、物型教育课题

自从进入盼盼小学成为科学老师那一刻起，我一直在寻找可以申报的课题，尝试过科学实践、STEAM、教学等，但都没有成功。6月5号，我们一行人去金陵小学学习。《科学探秘金小，寻找绘画写生地》系列活动，基于学习情境问题，站在学生角度实地感受金陵小学“物型教育资源”。老师们使用多种便携式传感器，分组测量并记录金陵小学不同地点的光照度、风速、温度、湿度、氧含量。实地测量结束后，各小组基于数据分工合作制作PPT和分析汇报，老师们集思广益从人体自然环境舒适度、美学原理、历史文化角度阐述，并对实地测量中出现的问题提出反思及建议。学习之后，我一直在思考，什么是“物型教育”，我们开展一个什么样的“物型教育资源”的课题呢？

培训已经告一段落了，但学无止境。更多的是我们要去思考如何将先进的理念运用于我们的课堂，任重而道远！科学来源于生活，最重要的是最后又服务于生活。