浅谈如何让科学课面向全体学生

小学《科学课程标准》明确提出了科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动。但是在实际的科学课堂中，真正做到面向全体学生，却是比较难的。为了完成教学任务，老师往往更多地和成绩较好的同学进行互动，回答问题也多是叫成绩较好的学生，小组探究活动也更多的是少数尖子生参与，而大部分接受能力比较慢或是基础比较差的学生只是充当了学习的观看者而非参与者，甚至有些注意力不太集中的学生，因为跟不上课堂的节奏，可能会开小差甚至影响课堂。因此，让课堂面向全体学生，是一个非常值得去思考的一个问题。如何才能做到让科学课堂真正的面向全体呢？对此，我做了如下思考与尝试：

一、巧设情境导入

一个精彩的情境导入能充分抓住所有学生的注意力，让全体学生在愉快的氛围中开始科学的探索。即使是上课喜欢调皮捣蛋的孩子，如果被情境吸引，也会认真听课，甚至回答问题。比如三年级《点亮小灯泡》一课时，一开始创设了这样的情景：探险队在深林里迷路了，黑夜很快就要降临，他们身上只有一根电线，一个小灯泡，一节电池，怎么样能点亮小灯泡提供晚上的照明呢？你能帮帮他们吗?通过这样一个情景，结合实验记录单，所有同学都开始思考怎么样才能帮助探险队解决照明问题。

二、提问面向所有学生

对于科学课堂，提问是必不可少的，采取提问方式对课堂具有积极的促进作用,不但可以提高学生的学习兴趣,还能活跃课堂气氛，让学生跟着课堂走。但是很多时候都是老师提问，个别同学回答。要么很多同学举手，但由于时间的原因，通常老师只能喊几个同学回答，没被叫到的同学往往比较失望，慢慢地会失去课堂积极性；要么问题比较难，只有个别同学知道答案，这样课堂不小心就变成了优生的表演课，其他学生会逐渐丧失信心。所以，在设置问题时，就应注意面向全体学生，问题要设置梯度，做到人人都有发言的机会。我在提问时，尽量注意根据题目的难易程度让不同层次的学生回答，尽量给更多的同学回答的机会，尤其是不太经常发言的同学，尽量多鼓励他们回答问题。在叫同学回答问题之前，多留给学生一些思考时间，这样避免了只有部分学生思考。

三、营造轻松的课堂氛围。

创造平等宽松的民主教学氛围，是学生真正参与的前提和保证，只有在轻松的课堂上，学生才会敢想、敢问、敢说，才会真正参与其中。在紧张严肃的课堂氛围下，学生的思维不可能真正打开，因此，营造轻松的课堂氛围对于让课堂面向全体学生尤为重要。要营造轻松的氛围，老师的赞赏与肯定是最重要的，一些不自信的学生，上课不敢回答问题，与老师互动，有时会造成没听懂的内容也不敢主动问老师，对于这种学生，应该多些鼓励，特别是回答问题的时候，耐心倾听，不管回答得怎样，应给予肯定与赞赏。那么他一定会更有信心，积极的融入课堂之中。

四、重视课堂笔记

每学期第一堂课时，都会给每位学生发一本科学实验记录本，用来记录实验数据和课堂内容。不论是实验课还是讲授课，我都会要求学生认真做好课堂记录，下课后交给我进行检查。实验记录本起到了很好的学习引导与督促作用。相比于只听不记，学生边记录边上课注意力要更加集中，课堂纪律也要好很多。

对于记录，我们要求简明扼要，学生可以选择自己喜欢的（如简笔画、文字甚至是画漫画）的方式进行记录，这样有利于学生个性的发展，也激发了学生的学习兴趣。同时，课堂笔记也帮助老师了解全体学生的学习、发展情况，从而调整教学方式或是进行补差。

总之，作为教师，让课堂面向全体学生，提高课堂教学效率，是值得我们不断探索的课题，是教师教学能力的体现，也是教好每一名学生的必要前提。