在科技实践活动中提升学生的科学素养

内容摘要：青少年科技教育是现代教育体系的重要组成部分。加强对小学生的科技教育，是实施素质教育的重要途径。我从以科技教育为主的实践活动出发，为提升小学生的科学素养而进行有益的探索，让学生亲历科学探究的体验，在体验中提高学生发现问题和解决问题的能力，学会与同学合作、分享，养成科学态度和科学精神，同时也形成对社会的责任心。那么，怎样在实践活动中，去提升学生的科学素养呢？

关键词：科技活动 问题意识 思维能力

一、以实践活动为载体，启发培养学生的问题意识

对于小学生来说，具有较强的问题意识是进行科技创新实践活动的开始。教师通过创设一定条件、环境和氛围，引导、启发学生去进行实践活动，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”问题。特别是在高年级科技实践活动中，通过一些对生活中实用性物品的关注，让学生找出该类物品的“短板”，以头脑风暴的形式促进学生提出问题、解决问题的能力。例如：有的同学将手帕和地图组合起来，设计出绘有一个城市的主要道路和旅游景点的地图手帕；有的同学将弹簧和电脑组合起来，设计出可以按预定时间将人的脑袋从枕头上弹起的弹簧枕；有的同学将垃圾箱和肥料制造机组合起来，设计出倒入垃圾便能造出肥料的垃圾肥料箱。教师将主动性给学生，有利于学生思维的发展，思维活跃，各种各样的奇思妙想就会源源不断的涌出。

二、实践活动中注重培养学生关注身边生活的能力。

科学实践活动中有许多内容都是传统教学、包括现今的多媒体教学所无法传授的，必须突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通。只有让学生灵活地适应实际生活的需要，到真实的世界中进行各种体验，才能更好地培养学生分析、解决问题的能力。例如：我校连续两年让学生观察本村的水质问题、污水排放对环境的影响问题，学生们通过观察，提出了“桂井村水井水质污染问题”，“家庭污水排放对湘江水域水质的影响”。通过调查湘江污染的状况，探寻通过如何改变自身行为来达到改善湘江污染状况的对策。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了保护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。

三、在实践活动中注重学生运用科学知识的能力

让学生亲身经历以探究为主的学习活动在我们科技实践活动中应该经常用到的。因为探究性学习方式最能充分培养学生的科学素养。探究性学习的步骤一般有提出问题，形成猜想假设，设计实验方案，得出结论。在某些实践活动中，我们往往忽视了这一重要的学习方式，有的在让学生在进行某一活动的时，只要学生从问题的表面上去调查调查，利用网上资源收集一下资料，最多询问专家了解问题的情况，在这样活动模式下培养的人才只是网络的“奴隶”，知识的忠实服从者，而新课改下的对学生科学素养的要求是“不唯书，不唯上，崇拜专家，而不迷信专家，敢于向权威挑战。例如：我们熟知的“温水煮青蛙”，有的老师称某某实验后青蛙是没有及时跳出来；有的老师称实验中青蛙感觉到了水温的变化而及时逃逸。孰是孰非，学生自己准备了青蛙在实验室里通过三次实验得到了正确的答案并用科学的方法进行了解释。

四、让学生们在问题的驱使下，进行有意义的实践活动。

科学综合实践内容来自于无限空间。平时的课堂学习较易使学生落入死记硬背的窠臼，只会因循守旧缺乏创新意识。综合实践活动倡导学生亲近自然，为学生打开了广阔的知识视野，使学生在体验和感受生活中，发展实践能力和创新能力。如学习《植物》这一单元，为了让学生在与大自然的接触中获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验我让学生自己采集标本；观察植物与生长环境的关系；了解植物的种类、用途及生长过程，了解植物与当地人民生活的关系。学生在参与活动的过程中，充分发表自己的所作所为，所见所闻，提出了许许多多的深刻的问题。例如：清晨，为什么茂盛的树叶会有滴滴清水？我们吃的肉、蛋、奶是不是间接来自种子植物？为什么房子周边种上树的灰尘、噪音就少一些？学生们不仅体验到实践的辛苦，也增加了热爱家乡、自然的情感，更体验到保护自然就是保护我们人类生存的家园。

五、在实践活动中，要注重资料的收集与整理

实践活动开展的步骤一般有提出问题，形成猜想假设，设计实验方案，得出结论。在有些小学生的实践活动中，一定要注重学生收集信息、处理信息的能力。例如，在执教《导体与绝缘体》一课时，学生在检测完准备的材料后分组汇报检测情况，其中就有反馈说：有的塑料是导体，有的塑料是绝缘体。有学生当场就插言说：“我知道了，塑料太薄了，电容易透过，但是塑料不传播电。”又有同学说道：那我们把塑料折成两层试试看？结果小灯泡又亮了，他们又把塑料折成三层、四层、五层、六层、七层，小灯泡都亮，但是他们发现亮度越来越低，把塑料折成八层时，小灯泡不亮了。于是，这组的学生将他们的重大发现向全班汇报：薄的塑料是导体，厚的塑料是绝缘体。很多同学相信了这一事实,对于同学们的这一结论,我当时也不知道如何向他们解释清楚,为了保持他们浓厚的探究热情,课后，我鼓励学生们就《塑料薄膜是否导电》进一步思考并积极查找资料，学生们终于探究出塑料薄膜导电的原因：由于塑料膜太薄了，其电阻非常小，把它接入简单电路中，电池的电子能穿透过去；如果把塑料膜折厚一些，电阻变大，电子穿透不了，但是加大电池的电量，电子又会穿透较厚的塑料膜。在此研究活动中，学生们主动探究的精神得到了充分发挥，在整个研究活动中，学生们注重整理收集有用资料并通过与科学实验相结合，终于找到了科学的解释方式，这正是我们教师教学期望达到的目标。

培养学生科学思维能力，提升科技教育的内涵。活动是手段不是目的，意在如何通过各种活动，培养学生的科技能力，单纯活动的基础上再上升一个台阶。尤其在新课改中，科技教育的培养也提升到了一个新的高度。在具体的实践过程中，通过一些选题多样、角度新颖的科技综合实践活动，引导学生做好调查研究，挖掘学生的创造潜力，帮助学生寻找一把开启科学大门的金钥匙。