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科学DV——浮沉娃娃

浮沉娃娃

 

 

湖南第一师范第二附属小学  罗健怡 王笑天 余庚霖

指导老师  欧小忠  文时时

 

【作品简介】

在一次科技活动课上,罗健怡同学展示了它的小制作“浮沉娃娃”,王笑天同学对“浮沉娃娃”为什么可以上浮下沉感觉到非常好奇,于是就开启了探究“浮沉娃娃”科学原理的旅程。

他们通过调查采访、询问老师、开展实验等一系列探究活动,最后明白了“浮沉娃娃”所蕴含的科学原理:在体积不变的情况下,物体在水中的浮沉与重量有关;重的容易上浮,轻的容易下沉。

 

创作脚本

 

教室全景,黑板上写“科技作品展示会”

教师说话

 

 

教师:前面很多同学都带来了自己精彩的科技小制作作品,这节课,我们继续开展科技作品展示会。

主角在讲台上演示“浮沉娃娃”

A:今天我给大家带来了一个非常有趣的……

 

空镜头:学生聚精会神看表演

学生掌声

主角走在走廊上,另一名同学从教室追出来

B呼叫: A同学,等我一下

下课铃声

伴随铃声学生冲出教室

两人对话

B:A同学,你好,刚刚你的演示好神奇,能够告诉我你是怎么做到的吗?

A:哦,这个很简单,只要用力一捏外面的大瓶子,里面的小瓶子就会沉下去,一放手,小瓶子就会浮上来。

B:哦,这么简单,我可以试试吗?

A:可以呀,给你!

B同学开始自己动手试浮沉娃娃

B:哇,好好玩呀!

对话

B:我还有一个问题,你知道为什么一捏大瓶子,里面的小瓶子就下沉,而稍微松手里面的小瓶子就上浮呢?

A:这个……,我也不太清楚。要不我们一起去问问别人吧?

采访同学老师

A:同学你好,请问你愿意接受我的采访吗?

A:你见过这个浮沉娃娃吗?

A:那你知道它为什么可以通过手捏放来控制它呢?

空镜头

学生进入校园,

采访结果统计表

(圆形图例)

B:通过我们的调查采访,我们发现……

在实验室对话

A:大家都不太明白其中的道理,我们怎么办呢?

B:要不我们去问问我们的科学老师把?

A:好呀!

采访科学老师

A:欧老师,您好,我们有一个科学方面的困惑,我可以请教你吗?

老师:非常乐意,你说。

A:你应该听说过这种浮沉娃娃。

老师:嗯,我知道。

A:我们虽然会玩浮沉娃娃,但是不明白其中的道理,您能给我们解释一下吗?

教师解释

老师:哦,简单一点解释就是:在物体体积不变的情况下,物体在水中的浮沉与重量有关。

老师:再用这个道理来解释瓶子浮沉。我们捏大瓶子的时候,瓶子里面的压力就会增大,大瓶子里的水就会被压入小瓶子里,这样小瓶子的重量就会增加,小瓶子就会下沉。

反过来一松手,大瓶子里面的压力变小,小瓶子的水就会流到大瓶子里,这样小瓶子的重量就减小,小瓶子就上浮。

不过这里还有一个前提:就是里面的小瓶子必须是硬壳的,也就是说不会受到压力而变形的。

A:我们明白了,谢谢老师

出示文字

在物体体积不变的情况下,物体在水中的浮沉与重量有关。

A:通过老师的解答,我明白了浮沉娃娃所蕴涵的科学道理就是:在物体体积不变的情况下,物体在水中的浮沉与重量有关。

学生对话

AB同学,你怎么了?老师给我们解答了,你还不高兴?

B:是呀,但是我仔细想了一下,老师只说了在物体体积不变的情况下,物体在水中的浮沉与重量有关。

但具体是什么关系呢?

A:对,忘记问清楚了,要不我们做个实验来寻找答案吧!

学生实验

A:我们准备的材料有:

两个个带大小一样的有盖子的小瓶子,并编上号,一个烧杯,一个实验用注射器,一个天枰,还有一个实验记录单。

B:我们在A号瓶子里装瞒水,B号瓶不装水。这样,这两个瓶子体积是一样的,但是A号瓶子要比B重。

A:我的预测是:A在水中是下沉的,B号是上浮的。

B:如果我们的预测是正确的,那就就说明了:在物体体积不变的情况下,物体在水中的浮沉与重量的关系是:重的下沉,轻的上浮。

A:下面我们来进行实验。

实验三次

分析实验结论

出示两个实验瓶的图片或视频

A:实验结果是……

B:实验结果和我们的预测是一样的,说明了:

在物体体积不变的情况下,物体在水中的浮沉与重量的关系是:重的下沉,轻的上浮。

学生坐在实验室讲解

A:通过实验,我们明白了浮沉娃娃所蕴涵的科学道理。

B:为了进一步进一步说明我们的实验结论,我们做了一个一个潜水艇模型。

学生制作模型的过程

体现分工合作

演示潜水艇模型

我们的模型用一根小管子连接了实验用注射器。当我们从潜水艇模型中抽出空气的时候,水就会进入模型,模型就下沉,反之我们把空气压入模型,水就会从模型中被挤压出去,这样模型就上浮。

总结语

通过这次活动,我理解浮沉娃娃的科学原理,

 

 

【所获荣誉】

第六届全国青少年影像节二等奖

32届长沙市青少年科技创新大赛一等奖

36届湖南省青少年科技创新大赛一等奖


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