湖南省肖宗文芙蓉名师工作室小学科学DIS数字化教研培训 学习心得

2021年湖南省肖宗文芙蓉名师工作室小学科学DIS数字化教研培训项目于6月2日到6月9日期间在东南大学展开。

在学习的过程中有幸听到柏毅教授进行专题为《基于大概念理论指导下的科学教育》的讲座，感触颇多，使我受益匪浅。我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名科学教育工作者，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，我相信自己是有所收获的。教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。与此同时，教学目标的设置，虽有课标的指导，但最终的决策者仍然是授课教师。特别是在科学技术、社会与环境目标板块，教师个人的价值观对学生的价值观生成会有一种无形的引导作用。

小学科学教学旨在培养学生的科学素养，小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探知欲，在教学过程中，教师要善于引导，善于调动其兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生通过在自己动手动脑，亲力亲为中，触发学生的奇思妙想。同时教师要善于整合资源，把课内资源与课外资源相结合，培养学生勇于质疑的科学态度，初步尝试用自己学到的科学知识解决生活中遇到的问题，让学生尝到学习科学知识的甜头，慢慢把科学的种子植入学生心底。我想，在以后的教学中，我应该给学生多提供探讨科学技术与社会、环境问题的机会,我们需要培养在全面的了解一项技术的利与弊之后，能本着对环境与社会负责的角度做出决策的公民。

在专题讲座结束完之后，全体学员对DIS数字化项目有了进一步认识。数字化实验是指运用数字化实验系统，对实验过程和结果进行实时显示、监控、记录、图像绘制及数据处理与分析的一类实验。数字化实验系统，包括各类传感器、数据采集器、计算机及相关配套实验软件。实验过程中，学员借助传感器探测实验数据，实时向数据采集器传输，并将有关信息转化为数字形式传输到电脑端。学员通过运行实验软件包来采集并处理数据，利用数字化实验系统不仅能在短时间内采集和处理大量数据，而且能够检测信号量的微小变化和瞬间变化，并能实时显示、存储、传输、统计、拟合、分析实验数据，在DIS实验系统中，实验安装简化，测温也更准确，且可以短时间内多次自动采样，大量节省实验操作时间。在实验中的主要任务不再是描点作图，而是去思考采样频率与作图数据的选取，以及运用数据描述图像，并通过对比两类物质的图像区别来解释现象，归纳结论。

传统实验与数字化实验在学生数据素养培养的各个维度均有所涉及，然而，从其在体现各数据素养维度下的实验操作中所用的时间来看，传统实验更侧重于描点、作图等部分的教学，可培养学生的数据收集与数据描述等低阶数据素养。而数字化实验强调学生对于数据拟合、描述规律等部分的教学，有利于发展学生的数据分析与数据阐述等高阶数据素养。

作为一位科学老师，如何教会学生学会学习，健康生活呢？要引导学生在“做中学”。让学生带着问题去学去做，科学的本质是要解决一些自己还不知道的问题，作为老师要从问题入手，让学生带着问题去做。当然老师设计的问题要有探究性、实践性，要紧密结合教材内容，设计与学生生活实际相结合的问题，激发学生的探究兴趣突出问题的探究意义。如我在上《水能溶解多少物质》这一课时，我提出了这样的问题：猜一猜：食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这样的实验呢？这下可好了，课堂“乱了”，同学相互讨论，做出各种假设制定实验计划，最后全班统一意见，确定运用“比较实验”法，通过向两杯等量的水中分别加食盐和小苏打并比较它们的溶解能力，紧接着进一步引导学生小组讨论交流得出实验设计，比如这个实验需要什么器材，怎样才能取同样多的水，食盐和苏打每次各放多少等，让学生把这些问题和实验方法搞明白之后再分小组动手去做，并写好实验记录单。这样在问题的引领下，学生通过思考、讨论、动手，促进了“在“做中学”的过程。在玩中去做，轻松学习。玩是小学生的天性，他们一天的活动都是以玩为主，科学又是一门理论性很强的学科，让小学生死记硬背这些理论性的东西，那肯定是枯燥无味的。如果课堂中涉及一些以玩为主的活动，就会激发学生的学习兴趣，把真正意义上的“做”与“玩”结合起来，让“玩”变成“做”，构建乐学、乐做的课堂结构。如在上《各种各样的运动》一课时，我先出示课件荡秋千、汽车雨刮，电机等物体运动的视频，引导学生认识这些物体的运动形式，让学生对物体的运动形式有些初步的认识，接着让学生按书上的方法，玩指尖上的陀螺、钢尺、悠悠球、玩具木马，玩具汽车等，进一步认识各种各样的运动。这样让孩子以“玩”的形式达到了“做中学”的目的，培养了学生参与意识，发展了学生的思维。总之，在后面的学习中我将不懈努力，去更新自己的教学观念，提升自身的科学素养。