追光者，永远在路上

有幸加入湖南省肖宗文科学名师工作室，参加了芙蓉名师工作室小学科学DIS数字化教研培训，亲历了小学科学DIS数字化教研。培训过程中体验了科学实验数字化带来的高效、高质课堂，也学习了如何将DIS数字化应用于课堂。在实际的课堂中，该如何设计贴合教材的应用DIS数字化的教学案例，还需要我们去不断摸索、开发。怎样让DIS数字化案例更好地服务于课堂，更加切实可行地培养学生的科学素养之路任重道远！虽然短暂的DIS数字化教研集中培训告一段落，但DIS数字化与科学实验融合的实践研究才刚刚开始……

第一篇章：靠近光

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”6月3日，芙蓉名师工作室小学科学DIS数字化教研培训正式拉开帷幕。聆听了由东南大学脑与学习科学系主任、研究生导师柏毅教授为我们带来了《大概念理念指导下的科学教育》主题讲座、南京师范大学附属中学树人学校的汤金波老师为我们带来了《基于数字化实验教学的设计与应用》。两位大咖理论联系实际，解析了怎样进行案例的设计、实验教学的几大原则、实验器材的改进。让我们了解到传感器应用于课堂可以“化解疑难问题、加深概念理解并生动有趣、源于经典，超越传统”，让我们感受到“数字传感器操作不神秘，创新设计也不难，但很有趣”。

6月4日，我们当了一天“研究生”，探索小学科学DIS数字化教学。在百研工坊团队的帮助下，我们开始进一步了解并接触DIS——数字化实验，实操了几种较为常见的传感器。规范的实验操作，精准的数据呈现，“科学味”十足，让我们徜徉其间，乐在其中。通过动手实操，让我体会到了经典实验加入数字化教学后，能够更明显地观察到实验现象和结果，大大提高了实验的可操作性和可视化，更有利于激发学生实验探究的兴趣，进而培养学生的核心科学素养。与此同时，这次的活动让我对小组合作有了更深入的理解。最后的作品呈现在我们面前时，每个组员的欢喜都是那么的真实，组员之间因它而彼此之间情感更为靠近。我想这就是小组合作的魅力吧，它不仅仅是一种探究式学习的工具，更是一种综合能力的体现。

原来，科学老师君子性非异也，善假于物也。传感器若能合理地运用到科学实验教学中，必将让我们的科学课堂插上飞翔的翅膀！

第二篇章：追随光

闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。接下来的两天时间，我们来到栖霞基地小学进行“沉浸式”的学习体验活动——基于PBL项目任务的DIS活动。我们站在学生的角度体验了传感器在小学科学教学中的合理应用。通过“寻找最佳绘画基地”“做一个生态瓶”“制作声音放大器”以及“力在物质科学领域课程中的应用”，分别进行了一系列力学、电学及磁力的相关实验。让老师们切实体验了力学传感器、光电门传感器、磁力传感器等在科学实验中的应用，更体会到数字化科学实验让我们的科学实验变得更科学、更便捷了。比如，传统的热胀冷缩实验中我们只能从大头针的倾斜感受到物体受热后在形变，而引入力传感器后则直接将物体的形变精准量化；在传统摩擦力的实验中，因手对物体的拉力不能保持恒定、时间测量不精准等等因素常常导致实验数据不准确或难以得出正确的结论，而引入光电门传感器和电机便能轻松解决上诉问题，得出精准的实验数据......这些改变，都能让学生最直观的观察出实验现象，通过精准的数据得出最切合实际的结论，这样既提高了课堂效率，又能学到最真的知识，使学生真正成为最大的受益者！

在活动中充分感受到了数字化实验的优势，数字化实验在小学科学教学中的应用，尤其是对于一些使用传统实验仪器做不好甚至做不了的实验,如“探究热水降温规律”，“研究不同纸的结实程度”“测量摩擦力”等,一系列”变不可能为可能”的实验，令人叹服，心驰神往。

数字化测量仪器让数据的采集更便捷、高效，能进一步提升学生学习科学的兴趣，为学生的探究活动提供了更广阔的空间。但是，如何将数字化实验与现行的小学科学教材有机融合？如何处理传统实验教学与数字化实验教学的关系?这些都是值得我们进一步思考的问题，相信在以后的实战教学中，会慢慢拨开迷雾。

第三篇章   成为光

欲上九天揽月，必先跬步躬行。经过数日的传感器使用的学习与体验，终于迎来了数字化实验教学设计实战阶段。我们围绕传感器在小学科学实验课教学中的应用进行案例设计和汇报交流。我们组通过讨论，最终选择了苏教版小学科学六年级上册第一单元第三课《馒头长霉了》。这节课的重点是让学生凭借已有的生活经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，进行对比实验。而教学难点是通过对比实验，探究物体发霉的基本条件。常规实验课教学中，空气的温度和湿度很难控制，而传感器的应用正好弥补了传统实验的不足，变不可能为可能，并且实验过程形象直观，实验结果更加精确。总之，省时高效。通过一天的案例设计和汇报，我看到了传感器在科学教学中的优点，但是也依然存在一些不足。所以，我觉得不能一味的把传感器硬塞入课堂中，而是要基于我们的需求，选择合适的传感器，发挥最大的作用，帮助我们解决问题。

第四篇章   散发光

这几天，见到了太多自带光芒的大咖，我也要让自己努力去靠近发光的人，然后吸收光，让自己成为那个发光体，然后发散自己的光。

感恩柏毅教授和百研工坊团队给我们指明了方向，感恩湖南省肖宗文科学芙蓉名师工作室给了我宝贵的学习机会，感恩我大北辰给了我学习的坚实后盾！

通过此次培训，开拓了视野，我的教育科学理论素养得到了提升，课堂教学艺术研究获得了新感悟，对于教学也有了新的思考。

接下来就是将所学化所用，抬头有星空，心中有方向，脚下有力量，从“可为”到“有为”，中间是一条漫长而艰辛实践之路。加油！