关于县城小学科学实验教学的几点思考

近年来，随着社会和经济的不断发展，有一些农民工通过打工，有了一定的经济实力，通过自己的亲身经历也意识到文化基础知识对孩子将来的重要性，都越来越注重孩子培养。有相当一部分农民工把孩子带到打工地上学，而他们打工地多为县城或城郊，这样使得县城小学每年都要扩班，使得这些学校的教学场地严重不足，我们的科学实验教学很难达到教学目标的要求。而且这种状况近几年内还将继续存在。　　

我四年前从农村学校考入县城，这是第五年（某校学校办学第七年），这七年该校班级数如下表：　　

上表数据市一所小学近几年学生数量的变化，这所小学的办学经历，2014年借用邻校场地办学，2015年迁入新址（现址），当时只有一栋食堂和两栋教学楼兼办公，2018年综合楼投入使用，当时50个班级虽说功能教室数量不够但大部分功能教室都有，但2019年，扩班需要相当一部分功能，大部分功能室改为教室，2020年又拆了一个功能教室，而且还在食堂隔了两个教室和一个办公室，以后扩班还不知怎样解决教室问题。　　

不光是这所学校，周边的学校都面临同样的境况，包括上文中的邻校也由原来的用房租出，变成教学用房紧张的局面。　　

再来看看学区的情况，下表是学区小学数量表。　　

在这几年里这些学校不管是班级数和学生数都在开速增加，这一现象得益于经济的发展带动周边楼盘、人口等的变化。　　

纵观每一所小学设计当初，规模都只限于当时的状况，比如上文提及的学校设计时按36+6班级数考虑，而现在要承载60个班的教学，教学场地严重不足。而实验教学，尤其是学生分组实验对教学场地有一定的要求，但教学目标要求我们不能因为场地的限制影响教学质量，上级对实验教学非常重视，经常调研实验教学，基于实验教学场地与教学目标要求之间的矛盾，我们县城小学科学教师也做了一些尝试这要从以下几个方面下功夫，取得了一定的效果。　　

一、总合实验内容，将实验分批　　

     每期开学前，我们组织全校科学老师搜理教材，将同年级，同类别实验，放在一堂课堂，由于近几年科学教材是两套版本，低年级是新教材，高年级是原教材，由于教材编写原因出现了不同年级有同样的实验，我们就把这些实验放在同一教学段，这样大大减少了实验次数，节约了教学时间，提高了实验室和实验材料的利用率，还能让学生在实验的时候发现教学内容之间的联系，大大减少了学生复习的时间，提高了学习效率。　　

二、“搬迁”实验室。　　

     将实验进行第一次总合处理后，我们会在次研究实验，看看哪些实验对实验室的水、电等条件没有要求，我们便把这些实验的实验场地，移到学生上课的教室，这样老师的工作量可能大一些，器材在搬运过程中损坏的可能性也大一些，但学生上科学课不需要带着书本从教室敢到实验室上课，特别是上堂课没有按时下课时，学生急忙赶往实验室还有可能摔倒等，该在教室上就避免了这类问题。　　

三、疫情给了我们解决问题的机会。　　

今年上半年新冠疫情的到来，使得我们不能面对面的进行教学，“停课不停学”的网络教学虽然完成理论教学的任务，但对于实验教学仍然是一片空白，因此我们思考既然教学可以搬到网上，那实验是否也能搬到网上呢。有了想法我们就初步尝试，我们先利用学习群，发布信息告诉学生每堂课课前要准备哪些实验材料，并指导学生遇到找不到的材料时怎样在生活中找替代品，快上课了通知学生上课，对课堂上实验做得好的学生点赞、表扬，及时评价对不足处给予指导，这样学生的兴趣就调动起来了。从两个多月的活动中看学生是可以利用家里材料完成一些实验的。这也为我们以后科学教学，解决实验难完成的问题提供了有效方法。　　

四、利用课题，解决器材难找问题　　

基于实验室材料与教材教学内容不匹配，我们也将开展类似——巧用生活资源，提高小学科学教学效率的课题，课题的开展促成了老师专业的成长，在课题实施过程中，随着活动的进行也会激发学生的兴趣，促进学生实验能力的提高。　　

以上是我的几点思考，不足之处，请提宝贵意见。　　

                                     2020年8月