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聚焦数字化实验应用，促进科学教学多元化

作者：来源：本站原创发布时间：2021年06月27日点击数：

聚焦数字化实验应用，促进科学教学多元化——记湖南省肖宗文小学科学芙蓉名师工作室及天心区肖宗文小学科学名师工作室第二次研训活动。

讲得一事,即行一事,行得一事,即知一事,所谓真知矣。徒讲而不行,则遇事终有眩惑。6月25日，肖宗文科学芙蓉名师工作室、天心区名师工作室基于小学科学DIS数字化实验教学设计与科学教学内容的融合研讨，在长郡天心实验学校开展。经过一上午的沙龙研讨分享，我们看到传感器在科学教学中落地生根。

研讨开始

湖南省芙蓉名师工作室首席名师、长沙市卓越教师科学学科带头人肖宗文致辞。在介绍完本次活动成员分组安排后，肖老师为我们详细介绍了数字化传感器，这些传感器涵盖物理学方面的热、力、声、光、电；化学ph、电导、色度、浊度；生命科学氧、二氧化碳、湿度、心电图、呼吸率、心率、皮肤电阻等；地理类风、水、气象、土壤、盐度等共36种，可谓种类齐全、功能完备。在布置完活动任务及强调相关要求后老师们拿起教本，仔细研讨起来，他们将知识点扣出来，创造性的将数字化实验融合到我们现有实验，或创造性的利用数字化实验解决生活中的问题。

回顾

老师们拿着课本、对着课标、按照教学环节、结合教学实际，寻找适合融合数字化实验教学的知识点。一个个知识点被老师们挖掘又被他们否定或焕发生机。时间悄然流过，老师们都异常投入，不知时间流逝，也恨时间流逝的太快。

一组老师上前汇报本组讨论一年级实验教学设计情况

经过激烈的研讨，老师们对自己的设计及对数字化实验的理解进行了汇报和交流。

二组就二年级教材交流汇报

三组就三年级实验教学进行交流汇报

四组就四年级实验教学进行交流汇报

一二年级学生很活跃，但动手能力弱

一、二年级学生很活跃，但动手能力弱，对数据分析能力弱。考虑教材特点及课标最重要是增加学生对科学感兴趣，以及培养学生观察能力，不适宜过多融合数字化实验教学所以教师只在课堂上选择少量内容融合传感器促进学生发展如土壤动植物的乐园，有了传感器可以更好的帮助学生理解为什么有些土壤动物多，有些土壤动植物少；测试反应快慢，利用传感器增加公平性和趣味性。当然数字化实验也可以放在了拓展部分，用来开展科学拓展活动，解决一部分优等生深一点层次得需求以及满足中间层次的探究兴趣。如植物是“活”的，直观展示植物呼吸过程变化，关心水和空气中对自己周围水和空气的监测，培养学生关心生活，爱护环境。观察蜗牛和动物，提供技术手段更细致给动物提供舒适的环境。因此传感器是实验的利器但是我们老师要适量且创造性使用。

五组就五年级实验教学进行交流汇报

六组就六年级实验教学进行交流汇报

三、四、五、六年级学生开始注意细节，好奇心有了更进一步的发展，他们开始观察身边的很多东西，对事物的观察又进一步触发了他们的奇思妙想所以孩子们创意迸发。随着身体心理的发展以及学校的学习判断、推断能力、动手能力也有了一定的发展。所以是非常适合进行数字化实验教学的，数字化传感器种类多，分类齐全，使得高年级有很多单元有了将科学知识和数字化实验融合的肥沃土壤，相信在我们一线老师的灵感迸发下，数字化的种子一定会生根发芽茁壮成长。最后，肖老师肯定了所有老师的努力，也和老师们畅谈了数字化的前景，还布置了下阶段的任务。愿我们能早日迎来数字化的繁荣发展。