借助电教媒体 上活作文课

摘要：

如何优化作文教学呢？我在借助电教媒体辅助教学方面做了一些尝试：

一、借助电教媒体，激发学生兴趣

二、借助电教媒体，培养学生观察能力

三、借助电教媒体，及时进行当堂评改

关键词：电教媒体  创新  作文课

      作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。作文教学可以培养学生观察、思维、想象能力，启迪和发展学生的智慧。可是，由于传统的师授作文观念陈旧、内容枯燥、教学手段落后等，违背了认识规律，造成学生个性压抑、兴趣索然、视野狭窄、认识水平低下。那么，如何优化作文教学呢？我在借助电教媒体辅助教学方面做了一些尝试。下面就以作文课《春天的花》为例谈谈我的做法和体会：

一、借助电教媒体，激发学生兴趣

在《春天的花》这堂课中，我首先以一名导游的身份用亲切的语言对学生说：“同学们，今天我们一起到祖国这个大花园中去欣赏春天的花，好吗？”话音未落，学生情不自禁地拍起手来，大声叫“好！”紧接着，屏幕上立刻呈现出一幅幅美丽的春景图，伴着轻松的音乐，我们的旅行开始了。一路上，花红柳绿，色彩缤纷。粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花都绽开了笑脸，还有那高贵的牡丹也前来迎接我们，真是美不胜收。再看看孩子们，他们个个脸上带着惊喜的表情，时而啧啧称赞，完全沉浸在喜悦之中。通过这一段录象，把学生的情绪充分调动起来。由此，自然地导入新课，引发了学生对本次作文浓厚的兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、借助电教媒体，培养学生观察能力

学生想写好作文，首先就要有较强的观察能力作为基础。然而，在教学中经常碰到如实物图片过小、不逼真、缺乏里头体感等困难，使学生看不清楚、看不真切，阻碍了学生细致观察。于是，在教学中我借用了电教媒体来解决这一点。在《春天的花》的教学中，电教媒体又一次展现了它的魅力。我先指导学生写君子兰，在屏幕上，我   用液晶投影仪打出一幅逼真的君子兰图片，引导学生按顺序观察它的样子，由花朵到花瓣，再到花蕊。为了让学生抓住各部分的特点，我利用投影将各部分层层放大，是学生做到了有顺序、有重点的观察。如：有一朵花的形态很特别，我按下了扩大键，顿时，这朵低垂的君子兰呈现在整个屏幕上，学生们都争着来说。有的说：“它像一个小姑娘害羞地低下了头”，有的说：“它像一个小朋友犯了错误不好意思地垂着脑袋”，还有的说:“它像一个弯着的小喇叭”。因为看得清楚，看得仔细，使学生的观察能力、想象能力都得到了充分的发挥。

三、借助电教媒体，及时进行当堂评改

学生完成了习作，教师经过批阅后，就要给学生进行习作讲评。讲评既是对上次作文的总结，又是对下一次作文的练习指导，处于承前启后的地位。但过去传统作文课上，学生一些普遍缺点却不能及时纠正，就算教师想当堂进行纠正，仅凭教师一张嘴边念边讲是很难达到好的效果的。但现在只要借助电教媒体，如大屏幕液晶投影仪就完全不同了，在《春天的花》这一次教学中，学生写完后，我通过巡视选出两名学生的作品投到屏幕上，让学生共同评议、共同修改，充分调动了学生的主动性，一些好的句子，用得恰当的词语，我则直接用笔在作文中标出来，有的错别字，不生动的句子还请个别学生直接上台来修改。既调动了学生的兴趣，又收到了大家一起学、一起改、一起提高的效果。如果是打字熟练的学生，还可直接把作文从电脑中调出来，在电脑中修改，一举多得。

通过实践证明，在作文教学中借助电教媒体是深受学生喜爱的。它对提高学生的兴趣、培养学生的观察能力、想象能力以及及时评改学生的作文都起到了积极作用。为进一步优化作文教学、提高学生写作水平创造了更加优越的条件。
                              

参考文献：《语文新课程标准》

          《教育信息技术》杂志