《控制铁生锈的速度》教学设计

《控制铁生锈的速度》教学设计

天心区西湖小学    李姣玉

【教学目标】：

1、用“假设—检验”的科学探究方式，设计对比实验进行验证。

2、用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，得出科学结论。

3、分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】实验现象论证生锈条件。

【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

【教学准备】课前经历：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。

【教学过程】

一、回顾导入：

    出示生活中因生锈而报废的锅炉等图片。

    谈话：在第五课中我们学习了铁生锈，知道它是一种化学变化，课后我们进行了实践作业“生锈的条件和生锈速度的影响实验”，下面我们一起来交流一下。

二、交流展示实验成果

    1、各小组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流。

    2、以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）

    3、出示38页实验记录表：

 研究的问题：铁生锈与空气有关吗？

我们的假设：铁生锈与空气有关。因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉在木板中的部分没有生锈。

实验材料：3个盘子、3枚铁钉、水、菜油

实验方法：

     1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。

     2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。

     3、每天观察记录一次。

观察到的现象

    分析：根据这个问题设计的实验合理么？

    学生讨论，交流。

    提问：这种现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？

    讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？

    4、可以怎样改进你们的实验？你们的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？

    学生讨论，交流。

教师出示改进后的对比实验图片。

      5、师生共同讨论得出：铁生锈是空气和水共同作用的结果。

三、铁生锈的快慢

    1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。

    2、小组讨论：根据生锈条件，怎样设计对铁生锈速度的探究？（可以参考课本资料）

    3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。

    4、课外活动：完成活动探究。

    5、开动脑筋想一想：能不能利用现有的仪器设计出能证明铁生锈的过程中有氧气参加反应的实验装置。

四、防治生锈

{C}    谈话：我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？

    1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

    2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。

    3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？

    资料阅读：４８页——铁锈的形成

{C}五、{C}板书设计：

控制铁生锈的速度

铁生锈条件：空气和水的共同作用

                      控制铁生锈的速度：涂油、刷漆、烤蓝、电镀等