让游戏成为学生创新的起点

湖南省浏阳市柏加中学   赵海洋

内容摘要：

    青少年时期是创新思维形成的黄金时期，可塑性强，我们要充分利用这一特点，对他们进行早期教育，使他们处于萌芽状态的创新思维和创新能力得到有效的发展，并且趋向自觉和稳定。人都是从游戏中长大的。游戏人人爱玩。利用孩子们的这种天性，让游戏成为学

生创新的起点，培养创新型人才。

关键词：

游戏  创新  起点

青少年时期是创新思维形成的黄金时期，可塑性强，我们要充分利用这一特点，对他们进行早期教育，使他们处于萌芽状态的创新思维和创新能力得到有效的发展，并且趋向自觉和稳定。人都是从游戏中长大的。做游戏是学生最感兴趣的事，如何让学生从游戏中学到知识，得到启迪，尝到成功的乐趣，获得智慧，从身边的食物找到创新点，让游戏不再是单纯的“娱乐”活动，也让它变成创新的起点，创造的基石呢？我做过以下尝试。

如有这样一个游戏：“一笔写k字：你玩过一笔画的游戏吗？有些字或图并不能一笔写出，如‘K’字就是一例。但仔细想一想，还是有办法的，该怎么写？”

看到这样的难题，教室里热闹非凡，然后是“沉寂”阶段。当他们得出结论之后（空心 ），那种高兴劲就别提了。游戏本该到此为止，圆满结束这场游戏。可是我给这场游戏“拖了一点堂”，要求同学们把这个“空心 ”请到纸张外面来，同学们便忙碌起来：有用剪刀剪的，有用铅笔刀刻的，还有用手撕的，可谓五花八门，各显神通。当他们拿着作品“空心 ”向我汇报时，我都及时予以点评、肯定和鼓励，同学们兴高采烈，脸上洋溢着成功的骄傲与幸福。这时，我又给这场外延的游戏再“拖一点堂”：我在一块木板上写上“空心 ”，要求同学们把这个“空心 ”从木板上“请”出来，木板上留下一个“空心 ”，而木板其他部分保持完整。这时同学们犯难了：剪刀、小刀不好使力，空手就更不用说了。同学们议论纷纷，虽然没找到具体的解决办法，但都认为用锯子应该是最佳的选择。但是，无论是大锯子还是小锯子都转不了急弯，同学们无可奈何。这时，我提醒同学们，不是锯子转不了急弯，而是大家的思维还没有转过弯来：大锯子可以转大弯，小锯子可以转小弯，锯子由大变小，可以转的弯也从大变小，那么，什么样的锯子可以转急弯，也就是说，锯子小到什么程度时可以转急弯？通过热烈的讨论，同学们才得出了结论：用钢丝锯。虽然钢丝锯前人已经发明了，但同学们并没有见过，在我看来，钢丝锯就是同学们的发明，只不过比前人的发明来迟了一点而已。于是，我给同学们以鼓励：不错！下一个爱迪生就是你！同学们报以热烈的掌声。我相信，这掌声既是给老师的，更是给予同学们自己的！

发明创新课程并不像其他课程那样，老师给出了一个例题，学生们听懂了，理解了，你出几个类似的题目，学生可以立马做出来，创新课程不同，不可能要求学生在理解了你所说的问题之后马上给你创造出一个新的东西来，但请相信，如果学生能长此以往思考问题，关注、观察身边的事物，则他们创新的火花必然各他们带来丰硕的成果。

还有这么一个游戏：“怎么画？：这里有一根纸带，你能在这根带子的正面和背面一笔画出一条直线吗？不过划线时不能从边缘越到里侧去。”初看这个游戏，同学们认为很容易，可到动手时却犯难了。经过一段时间，我问同学们这个游戏的难点在哪里？他们说难点就是划线时不能从边缘越到里侧去。这时，我提醒同学们，用常规的思维方式看到的只是纸的边缘，当然有难度，如果我们换一种思维方式，去掉纸的边缘，结果会怎么样？经过一番尝试，同学们终于找到了答案：把纸带的两头转换180度后粘合在一起就能顺利地在纸的正面和背面一笔画出一条直线了。

按照常理，本游戏该圆满结束了。但我并没有就此打住，而是抛给同学们一个问题：这个游戏好玩吗？同学们说好玩。除了好玩之外，你还得到了什么启示？同学们答不出来。这时，我给同学们出了一个难题：可不可以从游戏中找灵感来做创新呢？我给他们举出了一个运用此游戏创新的典型例子：针式打印机的色带运用此原理，结果是一根色带可以两边使用，既节约了原材料色带，又提高了色带的使用效率2倍。

通过这些游戏，同学们学会了用不同的思维方式去思考问题，不久之后，就有同学做出了小发明：伸缩水管接头、容易贴车船年检标志、方便美饰开锁灯、带安全插座多用椅、黏贴式保温带、双源驱寒宝、万向喷头等，不少作品还获得了国家级的金、银、铜等大奖呢。

游戏人人爱玩。利用孩子们的这种天性，让游戏成为学生创新的起点，培养创新型人才，我们的国家一定会更快的兴旺发达起来。