浅议“精心设计创新情境，力争‘一课一议一成果’”

青少年对丰富多彩的世界充满了好奇与渴望，只有书本知识往往满足不了他们对美好世界的追求。一个具有创新思维能力的人，遇到问题不只是从正面一个方向分析、研究，而是能根据客观存在的事物变化，多角度、多方位地进行探索，以期寻求合理的解决问题的途径。班级授课制，时间以节为单位，如何在一节课内收到最满意的效果？我认为，在有限的时段内，教与学不必面面俱到，只需力争做到，集中全部精力，解决一个问题，结出一个果实。所以，教师应该精心创设有利于发掘学生潜能的教学情境，给学生一定的想象的空间和压力，使他们的潜能充分释放出来，学以致用。

在一堂劳技课上，我在黑板上写下“能屈能伸”，问学生：看到这个词组，你会联想到什么？

同学们怔了一下，旋即流露出各种各样的表情：有的疑惑不解（劳技课上问这个干什么？），有的挤眉弄眼，有的埋头不语……

一个小女生站起来说，我联想到了手指。教室里哄堂大笑。

我给予了肯定。

顿时，教室里活跃起来。有同学说想到了弹簧，有同学说想到了天线，有同学说想到了钓鱼杆，有同学说想到了收缩伞，有同学说想到了人。这时，教师里更像炸开了的锅。我问这个同学为什么，他说，能屈能伸的人，往往能成就大事业。他还举例说古有越王勾践、韩信，今有我们的总设计师邓小平。我给予了肯定。

我接过这个同学的话说，能屈能伸的人能成就大事业，那么，怎样利用事物的能屈能伸来成就我们的“大事业”呢?

教室里一阵沉默。这时，我用多媒体给同学们展示了伸缩钓鱼杆、伸缩天线、收缩雨伞、伸缩梯子，并简要地说明了这些事物的原理和用途。鼓励同学们想一想身边的事物，能否利用伸缩原理对其进行改进，创造出新的事物，解决生活中的实际问题。

同学们的思维非常活跃，有同学说现在汽车多起来了，停车占用了很多地方，可以制造能伸缩的汽车；有同学说，我们的饭盒占用了书包或抽屉很多空间，可以制造能收缩的饭盒；有同学说椅子……

我又鼓励同学们开动脑筋，还可以在伸缩的基础上附加其他的东西进行组合。

不久以后，同学们就制作了一些创新方案和小发明实物：带笔的伸缩衣架，带衣架的叉子，收缩扦插凳子，能收缩折叠的饭盒，能收缩折叠的带茶叶盒的茶杯等。特别值得一提的是“方便除草扦插凳”，利用伸缩原理，能适应不同宽度的苗床和不同深浅的坑道，使用方便、操作简单，在给花卉苗木除草和扦插花卉苗木时，能有效预防由于苗床宽度较大，劳动者身体前倾或手伸向苗床中间幅度大，时间长，或蹬在坑道劳动时间长而引起腰酸腿痛手无力等症状的发生，减轻了劳动强度，有利于劳动者的身体健康。在实际应用时，得到了花农的好评。该“方便除草扦插凳”，参加第六届宋庆龄少年儿童发明奖获得了铜奖，还获得了国家专利。

这节课，我设计的创新情景是利用多媒体给同学们展示了伸缩钓鱼杆、伸缩天线、收缩雨伞、伸缩梯子，目的是以“伸缩”为话题，让同学们进行讨论，无论他们用直接模仿的方式，还是用发散性思维方式，还是……只要他们每一个人能够出一点“成果” 就行，无论大小，无论类别。

我这里所指的成果，即可以是一个创新发明作品，一个创意，也可以是获得一种思维方式，还可以是掌握一种思维过程。

一节课，时间有限。请在有限的时间之内，精心设计创新情景，力争做到“一课一议一成果”。