小学科学DIS数字化教研培训心得体会

为什么有些孩子小学数学和科学成绩都不错，后面学不动了？而有些孩子刚开始成绩不让人省心可是到了后面却越学越好？带着对这个问题的思考我们开始了本次培训。

对于这个问题我们很早就已经有了答案：在教学中我们更侧重教答案，教套路。而不是侧重合作解决问题能力，学生探索能力。我们应该怎么培养学生合作解决问题能力呢？以科学理念进行大概念教育。所谓的大概念就是一、能够用于解释众多的物体、事件和现象，而它们是学生在学习学习和毕业以后的生活中会遇到的；二、提供一个基础以帮助理解遇到的问题并作出决策，而这些决策将会关系到学生自己和他人的健康与幸福，以及环境和能源的使用；三、当人们提出有关自身和自然环境的问题时，他们为能够回答或能够寻求到答案而感到愉快和满意；四、具有文化上的意义，例如对人类自身有关的观点——反映科学史上的成就，来自研究自然的灵感和人类活动对环境的影响。总而言之就是通过各种活动实现一个趋向于核心概念的进展过程，从而有助于学生理解与他们生活相关的事件和现象，培训学生科学思维。

怎么让学生自主高效的构成大概念呢？东南大学教育一级学科负责人，脑与学习科学系主任柏教授给我们的建议是用最简单的器材，做最简单的实验，“玩”有趣的科学。

江苏省物理特级教师，南京市物理组中心成员汤金波老师则用认为我们要玩转新技术DIS数字化系统。汤老师是个中高手。他利用传感器操作简便，灵敏度高，数据可实时检测，精确度高，实验条件更加科学的优势，充分利用温度传感器、湿度传感器，光照强度传感器，酸碱度传感器，力传感器、磁量传感器、氧气传感器、二氧化碳传感器来解决课堂中的疑难问题，细化学生观察，优化经典。并且带领学生参与课堂设计，激活学生思维，加深对概念理解，让课堂更生动有趣。他以其丰富的创新教学案例让我们深切触摸到了未来课堂应有的模样。也激起了我们教师的思维，激发了我们教师学好、用好传感器和数字化系统的决心。

有了汤老师的案例做铺垫，第二天我们极端迫切的想实地学习传感器和数字化系统。柏毅教授也非常明白我们的需求，为我们准备了力、热、声等九大类传感器，为我们开展了以“DIS让课堂更精彩”为主题的实战培训课，让老师们亲自动手展开有趣的实验，以学生的角度感受“做中学、学中悟”的含义。面对先进技术，教师们积极动手、积极动脑，以一名一线教师的经验和眼光，深入探讨着学生学情，激烈的交流着技术应用。可以说这场实战激发了老师们更大的学习热情。这场实战更多的演变成了一场关于科学实验课堂的沙龙，一个关于传统实验课题与现代化高科技实验课堂的交流。

理论指导实践，实践深化理论。先进技术在实际课堂中将焕发怎样的光彩？教师们又应该怎样将技术与实验教学融合？栖霞基地小学——金陵小学的教师们将我们老师当作学生，利用先进的数字化资源，互动学习平台、平板学习实验，围绕光学、热学、生命科学，为我们老师揭秘了“传感器在实验科学领域的应用”。

感谢柏毅教授，百研工坊，DIS工作坊，以及金陵小学实验小学的老师们为我们提供了这次学习的平台，让我们充分了解了传感器的优缺点。利用传感器后发现实验结果更多元，数据类型更丰富，那么就自然地会让学生发现更多的问题，在解释数据和解决问题的过程中，学生会获得更多的科学知识和技能。也正因为如此，我们认为传感器走进课堂也必会对教师提出更高的要求。在无法完全预判实验效果的情况下，教师需要对教材和知识点有更透彻的理解和更深的研究。传感器在教学中的应用势必会非常大地促进教师与学生的共同进步。这样好的器材，希望能够早日进入科学课堂，让学生不再将更多时间花费在细枝末节的操作细节中，而将目光放到实验原理，操作原理，器材设计原理，以及实验现象的观察和数据的分析中去，名副其实地将科学实验落实到思维活动中去。

后面的闭关式结业设计很直观的展示了学员们这几天丰硕的学习成果。每一个教学设计都将DIS数字化实验灵活的应用到了教学中，通过引导孩子们设计并操作数字化实验验证猜想，进而实现数据的可视化，保证了实验的简便、精确。增加了课堂的生动性和趣味性，更是拓展了学生思维的广阔性，加深了思维的深度。

时光流逝，岁月轮转，数十年的时间这个世界已经发生了沧海桑田般的巨变，人类探索自然奥秘实现伟大的进步，地球村的社会和生态治理取得令人振奋的成果，人与技术、人与机器的结合正在开创新的未来。素质教育下的课堂也正在快速改变，我们一线教师应该如何走进儿童世界，培养世界儿童呢？柏教授团队给了他们的答案，显而易见，我们每一位教师并不满足于这个答案，未来还很长，我相信来到这里的每一个老师都会奋力探索，上交我们自己的答卷！