日食和月食教学设计

教学目标：《日食和月食》是小学科学六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→ “日食模拟实验推测日食成因” →“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力.

根据三个目的，我对本课的教学进行如下设计

教学重点：学生通过模拟实验了解日食和月食过程；

教学难点：学生能通过模拟实验提出新的问题和看法

实验器材：电池盒，小灯珠，地球仪，兵兵球

教学过程：

一  故事导入

1． 在上课之前老师先给同学们讲个故事，，当时伊朗高原的米底亚人和利比亚人展开了旷日持久的战争。两族人约定在5月28日那一天决一死战，=这时天空中的太阳突然失去了光辉，天昏地暗，仿佛夜幕降临。战士们被惊得目瞪口呆，忘记了厮杀。双方认为这是上天不满两国的战争而发出的警告，两国最后握手言和，达成和平协议。

2． 同学们，听了这个故事，你们知道这是怎么回事吗？（学生：当时是发生了日食这种天文现象，不是上天的惩罚）。

3．  那同学们，你们谁见过日食这种天文现象？能否描述下当时的情景（生： 天空一片灰暗，太阳被遮挡住）

课件出示日食现象的定义 （地球上某些地区有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象，这种现象称为日食）

4． 那我们现在想一想有哪些物体能把太阳遮挡住，让天空变得灰暗吗？

  （学生回答云，金星，火星，月球,等等）

5. 我们现在一起来看一看日食过程的视频（一边放视频，一边引导学生观察日食过程的特点）

6.  同学们我们刚刚看了日食过程的视频，谁能说一说日食发生过程的几个特点？ （引导学生回答出：1太阳被一个太阳被物体挡住了 2挡光物体是球形或圆形3在地球上看感觉和太阳大小差不多 4挡光物体是在自右向左地运动） 把学生讲出来的写在黑板上

7． 结合我们刚才总结的日食过程的特点让我们一起来分析一下究竟是谁挡住了太阳的光辉 （利用排除法，得出月球才可能是挡住太阳的物体）

二 日食模拟实验

    同学们刚才分析推测出可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。我们可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢？ （生：观测，收集证据 做模拟实验等方法）

  1 讨论设计模拟实验：

如何做模拟实验？引导学生解决材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？等实验需要注意的问题。让学生讨论1到2分钟

好，下面哪个组的同学来说一说你们组的设计方案，教师强调注意事项并小结：虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验，我们现在假设太阳和地球都不运动，只模拟月球的运动状态。

 2  同学们我们刚才设计了实验方案，请大家待会就按照方案来做模拟实验，但是老师对这个实验还有几点要求：（课件出示实验观察要求）

（1）发生日食时，日、地、月三个天体在何种位置？

（2）发生日食时，地球上出现了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？

（3） 根据观察发现小组讨论日食的成因

（4）把实验模拟过程 画好图并配上文字说明

3  好，下面开始动手做实验（教师指导）

4  哪位同学来说一说，你们的模拟实验室怎么让日食现象出现的？（学生汇报实验结论）。那请你们这一组同学，上来给大家演示汇报一下。一个同学拿着地球仪模拟地球，一位同学拿着篮球模拟太阳，一位同学拿着垒球模拟月球，来演示三者是怎样运动，运动到什么状态，会出现日食现象。（引导学生用自己的语言把日食的成因说出来。）

   好，很不错。下面我们再请一组看看你们组进行的模拟实验和得出的结论是否一样。（让学生把日，月，地。三者的距离找准，然后尽量清楚的演示三者在一条直线时，出现的日食现象）并追问在日食现象发生时，在地球上面的什么位置能看到日食。（阴影处）

5  出示课件日食形成图，讲解。就和刚才同学们做的模拟实验得出的结论一样。当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。

三 通过模拟实验发现新问题

 同学们刚才做完这个模拟实验是否有新的发现？ （引导学生说出月球运动到地球背面时，会发生什么现象？）引出月食的成因。然后要学生上来演示月食的模拟实验，老师再来总结。

 学生应该还能提出很多新的问题比如：是不是一个月就会产生一次日食？日食为什么会有日偏食和日全食，等等问题。老师要回答这些问题，让学生先思考。然后通过老师的模拟演示实验来一个一个解决。