不知则问，不能则学

不知则问，不能则学

————肖宗文名师工作室培训心得体会

昨日参加了肖宗文名师工作室培训。我学习了肖明师的《生活中的小发明》和杨超老师的《1+1=？组合发明法》以及令我眼前一亮的《专利的撰写》。这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：

一、 学生是发明创造的主体。

学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习发明创造应该是他们主动参与和能动的过程。课堂必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。让学生主动提出让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是探究学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在发明创造学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、 我们的学习要以学生的生活实际为核心。

       “发明创造学习要以学生的生活实际为核心，让学生亲历发明创造探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的探究活动，让学生掌握探究的基本方法，这是探究过程中培养学生发明创造思维能力的有效途径。探究既是发明创造学习的目标，又是发明创造学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习发明创造的主要途径。地球发明创造是小学发明创造领域比较难的一块内容。在发明创造过程中，学生咋一听觉得很困难。但是肖老师和杨老师给了学生一个很好的体会。让学生观看了大量的实际创造，给了学生很多思考的空间。让学生觉得发明创造不是一件困难的事情。由此可见发明创造课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的发明创造探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。

       在发明创造探究的过程中，我们还应该多从身边的事物寻找。肖老师的《生活中的小发明》仔细描述了我们周围的事物，便于研究。这也在提醒我们，发明创造即生活。发明创造课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像发明创造家那样进行发明创造探究的过程中，体验学习发明创造的乐趣，增长发明创造探究能力，获取发明创造知识，形成尊重事实、善于质疑的发明创造态度。

三、发明创造课要培养学生良好的学习习惯。

       要培养发明创造课的课堂常规，如有条不紊的开展研究，实事求是的发明创造态度，及时地记录观察到的现象，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

四、发明创造教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的发明创造素养。

发明创造课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会发明创造探究的技能，具备发明创造的态度和价值观，这样发明创造教学质量会更高。

经历了这次培训，我深刻体会到不知则问，不能则学这句话的深刻含义。有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的发明创造素养，做好小学生的发明创造启蒙教育。